刘珍荣
广西壮族自治区钦州市钦北区大寺镇中心小学，广西钦州
535000
摘要：小学语文教学质量的提高与教师的教学反思行为密切相关。如果教师不在教学环节进行教学反思，而是根据自己的经验或主观意识盲目地进行教学工作，就难以进一步优化课堂结构，提高教学效率。教学反思可以提高学生对语文学习的兴趣，促进学生对语文学习的投入，从而提高学习效率，取得良好的学习效果。
关键词：农村；小学语文；教学反思
论语有言“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习和思考相辅相成。今天新课程改革倡导教师认真贯彻新课标要求，抛弃以往填鸭式教学方法，凸显学生在课堂上的主体地位，培养学生的自主精神和创新能力。同时，教师还需要根据学生的实际情况和教师自己的实际条件不断对教师的教学模式和方法进行反思，适应教学改革的需要，找到解决课堂教学问题的途径。在农村小学教学方面，由于农村生活环境和经济水平较差，农村学生接触新事物的渠道相对较少，农村小学教师一般逐年增多。许多农村小学语文教师不会利用先进的教学设备、网络平台等渠道获取新知识。因此，要使农村小学生接受良好的教育，农村小学语文教师应学会进行教学反思，提高语文教师自身的教学能力和教学水平，努力改进教学方法，从根本上提高农村小学语文教学质量。
教学反思是为了解决教师在教学情境中进行科学分析、推理、假设，以及课堂教学结束后每次要求教师在课堂教学过程中存在的问题，通过自身的总结反思，找出当时课堂教学中存在的问题，同时想办法解决这些问题，避免同样的问题出现在下节课中。教学反思是提高教师素质和教育教学水平的重要途径。但是，由于农村学校的地理位置，知识获取渠道相对封闭，教师之间的交流机会较少。教学反思是提高教学效率的有效方法。教师可以通过教学反思改进教学方法，形成自己的教学体系。现结合我多年在农村小学教书的经验，就过去教育教学的得失，如何反思农村小学语文教学。
一、加强对教学反思的重视程度
我国大多数农村教师教龄偏长，受教育程度较低，部分教师存在着“闭着眼都知道怎么讲”、“上过几十遍的课没必要写教学笔记”、“等着熬退休无须再学习进步”等古董教学思想，这些想法导致教师不重视教学反思，学生的学习成绩很难有所提高，一旦参与县区市竞赛统考农村学生成绩很难名列前茅。因此，我们应改变陈旧的教学观念，积极进取，总结每堂课教学的成功要点，教学方法的不足，教学内容的创新，学习过程中遇到的难点，以及结束后的课堂教学直觉等，总结记录内容，帮助教师思考如何总结，帮助未来的教学，从而提高语文课堂教学的质量。
为了帮助语文教师提高教学反思的质量，克服教师自身存在的惰性观念，学校可以根据学生的特点、家庭条件和生活环境等因素进行研究，制定相应地教师教学反思标准，作为教师的参考标准，帮助教师确定反思的内容和方式。
除了得到学校的帮助外，在日常教学工作中，语文教师还可以与其他学科地教师进行交流，更多地了解各学科教师的教学内容、教学方法和教学经验，并根据语文教学的需要、学校的标准和学生的因素分析，为今后的教学选择科学合理的教学方法。
二、加强自身教育理论素养
由于农村小学语文教师年龄普遍较大，教育水平相对较低，缺乏足够的教育教学理论知识。因此，他们需要通过阅读大量相关文献来补充理论知识。同时，阅读还可以提高语文教师的教学反思水平。语文教师通过阅读更多与教学反思和教育研究有关的书籍，可以拓展知识面，发展新的教学方法，灵活运用于语文教学，提高教学反思的质量。
除了阅读大量的纸质书籍，农村教师还可以利用在线平台帮助自己反思教学。通过浏览大量的教育网站，我了解了各种先进的教学方法，并结合我生活的农村环境，我反思了我的教学方法，弥补了我教学方法的不足。例如，小学生在课堂上很容易分心。如果没有新的想法和内容不变，他们很容易失去在课堂上学习的兴趣。因此，教师应不断丰富自己的专业知识，给予学生足够的新鲜感，以吸引学生的注意力。
学校还可以通过统一备课，交流教学经验，讨论教学方法，表达自己的观点，提出问题，最后探索解决问题的办法，组织全体语文教师，以灵活多样的教学形式提高教育教学质量。
三、加强对语文教师教学反思方法的指导
在传统的教学哲学中，教师往往把自己看作是课堂教学的主体，把自己的意识看作是学生的意识。在教学过程中，教师基本上是站在讲台上说话，学生在下面听，教学效率及其有限性。在课堂教学结束时，教师通常会给学生布置相同的作业，最后根据交上来的作业对学生进行评价。这种教学方法虽然方便了教师的教学，但对学生并不十分友好，因为教师没有从学生的实际出发，没有突出学生的主体地位，学生在课堂上找不到认同感和存在感。但随着新课程改革的要求，课堂教学应突出学生的主体地位。大多数城市小学语文教师的教学方法既与时俱进，又刚好跟上时代的步伐。然而，许多农村小学语文教师的教学方法并没有随着社会的发展而改变。教学方法相对单一，使农村小学教学质量得不到提高。因此，学校应加强对教师的教学反思方法指导。例如，可以引导语文教师运用自我提问反思，使语文教师能够回顾自己的教学过程，发现教学过程中存在的问题，然后根据问题进行教学反思，教师可以运用沟通讨论法进行反思，语文教师可以相互沟通，扬长避短，共同分析总结教学方法，相互借鉴教学经验，有利于促进教师的共同发展；还可以利用教学分析方法进行教学反思。
结束语：
语文教师应该认真、科学地分析教学过程中的各种问题，并研究相应的解决办法，进而降低未来教学错误的可能性，提高教学质量；还有一种行动研究方法，也可以有效地帮助语文教师提高自己的教学能力和教学水平。
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