李文
甘肃省和政县马家河小学 731200
摘要：随着新课改的推行，教育部门等各个层面对小学语文课堂的高效化都提出了新要求。在这一要求下，我们提出了多元化课堂的概念。多元化课堂要求教育工作者重视课堂效率，提高语文课堂的有效性，使孩子们学习效果得到显著提高。本文将分析语文高效课堂现状，并基于此提出切实可行的促进小学语文课堂多元化的有效策略，以期改善教学现状，提升课堂教学效果，最终更新我们传统的教学观念，形成符合新课改要求的全新教育方式。
关键词：多元化教学；小学语文；高效课堂
语文教学，显而易见，是包括老师的“教”和小学生的“学”两部分。同时在教学中也包括教师和学生两部分人群。教育是老师和学生共同参与的一项协同任务，需要双方进行不断磨合达到某一个契合点，在此基础上最终实现教育效益最大化，使课堂实现高效化，学生呈现充实状态。很明显现今的教学方式未能满足课改要求，未能实现高效化课堂。因此通过多元化教学方式进入课堂，将现今小学语文教育中存在的问题进行改进，将优势继续改善，实现老师、学生双方的共同进步。
1.小学语文高效课堂构建现状
1.1灌输式教学仍为主流
小学阶段是孩子们学习语文的开始阶段，新知识的学习都需要一个引导式的过程。但现今小学语文教学现状是，大部分教育工作者仍以灌输式教学为主。将知识点单方面输送给学生，孩子们背诵记忆就算学会而不求甚解。这就只达到了“教学”中“教”的层面，而对于学生的“学”的内容有待验证。现阶段小学语文课堂表现形式主要是以老师单方面讲述，学生单纯记忆为主。甚至有老师直接照搬教辅内容，没有与学生的互动，更没有学生自由讨论的环节。这就导致学生不能够自主思考学习，不利于其未来发展。
1.2教学目的以应试为主
现阶段许多教育工作者的教学目的仍以提高学生分数为主，极少数能够注意到学生思维广泛性的培养。应试教育下，老师根据考纲圈画范围，只教授考试要求的固定内容，学生也只能学习到老师教授的固定内容。一旦学生思考的问题“超纲”，老师多会以考试不会考来结束话题。这无疑是对孩子思维发展的一种禁锢，也阻断了其创新能力的充分发展。这样导致孩子虽然获得了优秀的成绩，却变成了思考问题如出一辙的学习工具。
2.多元化教学在高效课堂中实施策略
2.1结合多方面教学资源，充实学生知识储备
一方面，教育工作者应不拘泥于考试范围，而以培养学生全面思考问题的能力为主旨来进行教学，跳出应试教育的怪圈，让学生意识到事物很多的可能性。另一方面，老师要充分利用现有的教学资源，如多媒体、数字化显示屏等，以图片、视频等方式，更加生动、直观地向学生展示教学内容，加深学生记忆。如学习《元日》这首古诗时，老师可以不仅仅教授诗句描绘的景象，诗人表达的感情等应试问题。从而可以用图片等为孩子展示古时候春节的盛况，让孩子身临其境，更能体会到诗人的情感变化。同时可以鼓励孩子去积累背诵其他描述我国传统节日的诗歌在班级中分享展示，提高学生积极性同时也充实了大家的知识储备。
2.2结合实际生活情景，引导学生深入思考
小学语文的学习内容大多来源于生活，与生活息息相关。但在传统教学中，学习似乎只与学校、课堂有关而无关于实际生活，事实证明这样的想法大错特错。教育的最终目的就是使孩子们更好地感受生活、热爱生活，最终能自己创造新生活。因此语文高效课堂教学离不开实际生活的加入。例如在学习《邓小平爷爷植树》这一篇文章时，除了让孩子们感受当时邓爷爷的真情实感，也应该让孩子们参与一次植树活动。通过自己的双手将一颗树苗立在泥土中，体会生命的神奇与意义，再结合自身的生活经历，每个孩子都会对邓爷爷当时的心理有更深入的了解，人生体会也会更加丰富。
2.3小组互助式合作学习，拓宽学生思维能力
现下小学语文课堂中最欠缺的就是对学生自学能力的培养。多元化高效课堂应当摆脱老师单方面的知识点灌输，更加注重学生思维的活跃性。针对这一问题，小组合作互助学习方式无疑是最优解。小组中孩子们可以进行想法的相互交流；也可以提出自己的疑问大家一起解决；还可以与其他进行友好型竞争以提高学习效率……例如在学习《陶罐和铁罐》一文中，小组成员可以分角色朗诵。通过多人饰演同一角色，来从不同角度分析陶罐和铁罐的心理活动，最终塑造一个完整的拟人形象，同时孩子们也学到了为人处世的法则。这就不仅仅是对其学业能力的提高了。
3.总结
现阶段为实现小学语文课堂的高效化，促进语文教学方式多元化刻不容缓。多元化教学模式能改善现下教学模式的弊端，并对可取之处加以升级优化，力求实现小学语文课堂的高效率化。学校与教育工作者要对于这一行为引起重视，提早使多元化教学方式融入课堂，以提高新时代小学生的整体素质，为未来社会的发展培养优质人才，为国家的进步输送新鲜血液！
参考文献
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