谢书荣
福建省上杭县湖洋中心小学，福建龙岩364200
【摘要】在中国的法治社会里，每个人都要做一个守法的好公民。只有人人都知道法律，社会才能和谐。在当前的教育中，法律教育受到了极大的关注。语文学科具有思想素质教育的先天优势，教师应在教学过程中形成思想素质教育，在课堂教学环节中加强思想素质教育，挖掘教材中的思想素质资源，以科学合理的方法渗透思想素质理念，促进学生的全面发展。在此基础上，本文从挖掘资源、创设教学情境、欣赏文学作品、开展实践等方面探讨了小学语文教育教学观念的渗透策略，通过本研究为小学语文教师提供一定的参考，培养学生的思想观念，提高学生的道德修养，促进小学语文教育教学的新发展。
【关键词】小学；德育；渗透；教学质量
全面建设法治国家必须增强法制观念，法制观念的增强也需要从儿童做起。小学阶段是一个人树立正确三观的黄金时期，这个时期的孩子有很强的塑造能力。因此，教育工作者必须重视对小学生的思想教育，不仅要建立独立的法制学校，而且要强调思想教育在学科教育中的有机渗透。语文学科有其自身的优势，非常适合智力素质教育的发展。语文是基础教育课程体系的重要组成部分，集基础性、先导性、启蒙性等特征于一身，以语言文字的形式抒发内心情感，是个体思想感情传递的基础性工具。就当前小学语文教育教学中德育理念渗透的现状来看，仍旧存在一定的问题，如部分教师注重学生分数、缺乏对德育理念的全面理解、教材思品资源挖掘不足等。因此，如何在小学语文教育教学中实现思想观念和素质观念的有效渗透，成为当前教育工作者亟待解决的重要问题。因此，本人结合多年的教学经验提出以下几点粗略的建议。
一、挖掘教材资源，渗透德育理念
小学语文教材中蕴含着大量的德育教育资源，因此，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教学资源，有效整合教材中的德育教育资源，以新课程改革精神为先导，在课堂教学实施中落实德育教育的基本任务，根据学生身心发展的客观要求，精心设计教案，实施产品理念，有效结合小学语文教学。
例如，在五年级语文《再见了，亲人》一课的讲解时，教师可以以多媒体视频的形式展现文章中三个场景，引导学生在阅读学习环节中理解入朝志愿军的高尚品格，并将其融入学生自身思想观念中，予以学生精神情感的鼓舞。
二、创设教学情境，渗透德育理念
小学生的思维拥有属性生动形象。如果教师只是以讲道的方式向学生解释教材的知识点，就会增加语文教育教学的难度，因此，在小学语文教学过程中，教师需引导学生结合本课内容加以想象，假设自己所处当时的境地又会有什么样的表现，本课内容给自己什么样的启示，学习到了什么优秀品质。以教科书为原型，创设符合学生成长规律的教学情境，唤醒学生的生存生活和情感体验，逐步将思维产品的概念渗透到情境活动中，提高学生的道德素质。
例如，在《小英雄雨来》一课的讲解时，教师可以将学生划分为几个合作小组，每个小组结合教材内容编排课本剧，还可以适当性的加入自己的创作元素，进一步丰富故事情境。通过这样的方式体会主人公的内心活动，学习雨来英勇机智、热爱祖国的可贵精神品质。
三、欣赏文学作品，渗透德育理念
在小学语文教学过程中，教师应以素质教育为主导，在精神教育中把德育理念的渗透与知识阐释放在同等重要的地位，突破传统教育思想的局限，摆脱传统教学模式的束缚，把小学语文课堂教学的主动性转移给学生，丰富内容，形式多样的语文阅读活动，引导学生欣赏语文阅读文章，用精美的文章经验陈述其中蕴含的思想情感，实现素质教育与审美教育的完美结合，在无形的渗透思想中。
例如，对于中低年级学生来说，童话故事往往可以吸引学生注意力，因此，在《巨人的花园》《去年的树》《小木偶的故事》等文学作品阅读讲解时，教师可以引导学生分析课文的内容，同时理解课文的内容，体验课文所蕴含的思想情感，将素质教育融入教学，培养学生的道德素质，进一步增强素质观在小学语文教学中的渗透作用。
四、开展实践活动，渗透德育理念
在小学语文教育教学过程中，教师在做好语文知识传授的同时，还需要不断扩展语文学科德育理念的渗透空间，积极开辟“第二课堂”，组织一些有意义、有吸引力的实践活动，还可锻炼学生自主动力、团队协作力、让学生在体会实践活动乐趣的同时去消化、领会课堂知识，从而渗透德育理念。 例如，在人教版六年级语文《只有一个地球》一课的讲解之后，教师可以开展“保护环境，走进社会”的实践活动，带领学生进入社区清理小广告、打扫社区花坛卫生，通过学生的亲自参与可以更好地体会环境保护的重要作用，这对学生环保意识的培养大有裨益。再如，在《匆匆》一课的讲解之后，教师可以开展“做时间的有心人”主题活动，学生可以根据自己的理解撰写文章、设计卡片、绘制板报等，在提高学生语文素养的同时，培养学生珍惜时间的精神品质。
结束语：
总之，在小学语文课堂教学过程中，教师应重视素质教育，以学生的科学素养为语文教育教学的基本任务，更新教学观念，注重思考小学语文教育各个环节中德育的有效渗透，挖掘素质教育资源中的教材，符合学生身心发展的要求，课堂中创设教学情境，积极引导学生发挥丰富的想象力，并通过文学鉴赏和实践活动，进而在丰富文学知识的同时锻炼学生的自主动力、团队协作力、并在活动中领会课堂传授的语文知识，把理论与实践有机的融合，从而建设高效的语文课堂。
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