孙秋连
梁山县小安山镇第一中心小学（山东 济宁）272600
摘要：国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师，教师的发展靠团队。抱团发展是教师专业发展的智慧选择。基于此，我们顺应新时代对教师成长的迫切需要，结合自身从事基础教育的优势，对我县小学语文优秀教学团队建设模式进行研究和探索，以求在该领域有所创新和突破。
关键词：小学语文；优秀教研团队；团队建设
一年多来，我们在全县范围内组建了多个语文教研团队，这些教研团队在传承传统教研活动的基础上，积极创新教研方式和内容，充分调动和发挥全体语文教师的积极性，不断浓厚教研氛围，努力使教师“勤研善研，勤教善教”，积极开展丰富多彩的学生活动，努力使学生“好学勤学，善学乐学”。通过探索、实践、反思，逐渐摸索出了一条“学、思、研、行”的团队建设之路。下面分教师和学生两个层面做些交流。
一、以师为本，多层推进，激发团队发展活力。
（一）理论引领，打造“学习型”团队
1.阅读，为每一位老师专业发展增值
我们要求教研团队中的每位老师每学期精读一本学科教学专著，每本都要潜心细读，并有至少5000字左右的读书摘记和2000字左右的读书心得；为了营造浓郁的读书氛围，各学校还创建了温馨舒适的教师阅览室，为老师们静心阅读提供了一块好天地。平时，团队研讨活动也常常去教师阅览室，边喝茶，边交流，不亦乐乎。
2.培训，为每一位教师教学生命添色
①“送出去”。外面的世界很精彩，走出去，我们才能感受到教学的博大精深和生命活力。为此，一年来，我们先后派出了多批教师参加了“县、市教学能手比赛”、“省、市小学语文教学研讨会”等教科研活动。
②“请进来”。我们邀请了武进市的名专家、名校长，做教师专业成长报告，联合进修学校聘请专家、学者开展教师全员培训活动，还邀请县、市教研室的专家主讲新教材培训、习作教学指导、写字专题讲座、微课制作培训等等。
（二）实践反思推进，打造“研讨型”团队
（1）抓好常规教研活动。在过去一年里，我们团队开展了一系列的常规教研活动，像“教学能手大赛”“作业展评活动”“教学研讨活动”“毕业复习研讨会”“新课标培训会”“教学视导”等等，通过一系列的常规教研活动，涌现了一批批优秀的教师，成为教师队伍里的新起之秀，为“教学新秀团队”的建立与成长提供了坚实的基础和广阔的发展空间。
（2）推行主题交流。在过去的一学年里，我们教研团队传承了以往一些已形成常规的传统教研活动，如每月一次的“教育沙龙”、“分享成功，互相提升”——教育教学思想交流座谈会、“高效课堂年级组交流活动”，“优秀教师示范课”，观看优秀课堂视频等，教学研讨活动红火开展；并利用网络资源平台、教研团队QQ群、微信群、钉钉群等网络载体实现活动资源整合共享。
（三）聚焦课堂改进，打造“研究型”团队
一年来，我们尝试立足济宁市重点课题——《县域小学语文优秀教学团队建设“1333”模式的实践研究》，开展了多次课堂教学观摩活动，尝试一种以学校课堂教学活动为本位的教师专业发展的培训方式：课堂观察+教学诊断。
我们的研究理论基点为“顺学而教”，通过教师个体自我反思的初诊，教研团队同伴互助的复诊，再到专家（骨干）引领的会诊，努力达到教学的最优化。课堂诊断单是我们研究活动的主要“工具”。通过这样诊断式的课堂研讨，努力达成以下目标——
1.学会“问题诊断”。团队成员从教学内容的取舍、课堂行为的得当、教学环境的和谐等方面，进行观察、分析、诊断。
2.实行“课堂改进”。团队成员基于“学情视角”，聚焦“课堂有效性”两个层面提出改进意见，进行再次教学实施。
3.凸显“互助共生”。提倡课堂诊断和改进过程中实现教师之间的对话、合作和互动，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，共同成长。
4.推进梯度发展。通过合理利用学校里的教师资源，层层联动，真正起到“以研促教”的作用，真正促进每一个层次的团队成员的持续发展。
二、以生为本，教学践行，点亮孩子生命精彩
（一）沐浴书香，浸润经典。我们的教研团队提出要“让每一位孩子的阅读如呼吸般自然而惬意”，于是我们团队成员积极配合所在学校打造书香校园的倡导，在“营造书香校园，推进经典诵读”系列活动中作出了积极的努力：开展了“经典诵读浸润心灵”主题读书活动之“书声琅琅晨间诵读活动”、“墨香阵阵午间悦读活动”，悦读分享好书推荐卡设计活动，世界读书日倡议活动，“经典诵读，浸润心灵”系列活动之“我们的节日，我们的诗词”美文诵读比赛，携手少先队大队部开展校园小主持人大赛等等活动。通过这样的活动，让所有的孩子都能参与到其中，让孩子们的学习生活和校园文化生活更加生动活泼、丰富多彩。
（二）儿童本位，多元评价。我们教研团队成员集思广益、共同探索尝试、制定实施了符合各年级孩子年龄、身心发展特点、家校联动的学业评价方案。我们根据孩子们喜欢挑战喜欢游戏的特点，设计采用了“铠甲小勇士、小精灵大闯关”的游考和笔试相结合的评价方式。以“铠甲小勇士、小精灵”为游考人物形象，按游戏卡上的地图提示项目勇闯智慧岛上“书法园”里“精彩碰碰碰”、“字词园”里“幸运转转转”、“诵读园”里“快乐扔扔扔”、“口语园”里“希望飞飞飞”这四大关。“小勇士们”和“小精灵们”纷纷转转盘、甩骰子、扔飞镖，带着智慧、带着希望快乐闯关，收获自信和成功。
一年来，我们教研团队的成员们传承着、创新着，学习着、思考着，实践着、收获着，一路耕耘一路歌唱，缔造了一份又一份教学生命的精彩。接下来的日子里，我们会立足新的起点，且行且思，不懈努力，争取在语文教研团队建设之路上走得更加坚实，更加稳健！
参考文献：
【1】谷米亚.以团队教研模式促小学语文教师专业成长的实践研究[J].课外语文,2019,000(028):P.54-55.
【2】朱敏芳.基于学科教研团队建设提升教师专业发展初探[J].中华少年,2019(25).