杨紫薇
陕西省西安市西咸新区沣西新城第四学校 712000
摘要：小学低年级的阅读教学应该以读为重点。别林斯基说：“书是我们时代的生命。”扩大阅读量要从小学抓起，小学生低年级时不仅要广泛地汲取书本中的知识，还要知道如何读好书、好读书。小学语文低年级阅读教学策略中让小学生广泛提高理解能力的美好愿望，所期效果与实际相差甚远。本文围绕小学低年级阅读教学为主题展现现实中暴露的一些教学问题，并为之提出科学、长远、行之有效的教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；
小学低段阅读教学在小学低段教学中占据了很大比重，如果没有行之有效的教学方法，那么低段阅读教学就相当于一大盘散沙，难以发挥出它应有的价值，且让孩子在阅读中学有所获也将变为空谈。阅读教学对于低年级教学来说，教师要讲求教学方法和策略把握孩子的心理特点，要条理清楚，熟悉阅读教学策略。
1.小学低段语文阅读教学的现状问题
在实际情况中，小学低年级的语文阅读教学存在着许多亟待解决的教学问题，这些问题如果不能够及时解决，就是在磋磨时光以至于耽误孩子的学习成绩，拖慢孩子的学习进度。这些问题就是：一味地强调多读、广泛地读，孩子却没有阅读方法这样真的好吗？一股脑地阅读却不思考，那么开卷对于孩子真的有益吗？教师让孩子广泛阅读浮于表面却不讲解读书方法，那么尽管孩子在看书，就真的保证没有是在浪费时间吗？这些问题虽然都是教学小问题，但如果不重视，仍旧会阻碍孩子的健康发展。
2.小学低段语文阅读教学策略研究
2.1读与看相结合
读是指读书，读文章；看的是指跟文章内容有关的多彩图画。小学低年级学生的注意力还很不集中，对于抽象的文字大多并不能真正感兴趣。而我们如果注意配上形象生动的插图，那么孩子的注意力就容易被吸引到文章上去。例如，当一年级小孩子学习《四季》，小孩子并不能马上对四季所讲的内容感兴趣。而教师让学生学会观察周围，结合图画，理解就容易的多。
2.2读与思相结合
阅读并不是盲目地让孩子往脑中填鸭、一股脑接收，教师应该教导孩子学会读与思的结合，即边读书边思考。
这正如孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，要想学有所获必须要学会思考。因此，教师在讲课时也要注意讲课方法。例如在教学《人之初》的时候，教师为了方便孩子思考并对阅读教学内容容易消化吸收，可以采用循序渐进的教学方法。教师可以先带领学生通读一遍生字词，这样学生理解课文的基本门槛就已经迈过去了。接着，教师可以循循善诱，先带学生“整体感知”课文内容和主题，再带孩子细细深究《人之初》的具体主题指向，这样可以使孩子在阅读中条理清晰，教师在潜移默化中传授给了学生渐渐深入的思考方式。
2.3读与说相结合
所谓的阅读并不指默默诵读，而是要让孩子有感情地朗读出来。当朗读出来时，孩子的感情就会更加充沛，理解也相应地会更加到位。同时的，读与说的结合的含义是，学生要通过阅读慢慢提高自己的口语能力即表达能力，满足新课标的要求。所以，如果只是让学生默读，不交流不讨论，就像一个默剧一样，那么学生是不可能从阅读中获得真正有价值的东西的。例如在学习《孙悟空打妖怪》这篇课文时，这篇课文富有童趣且本身就很容易激发孩子的学习热情。教师可以让孩子们大声朗读，谈谈自己对孙悟空的个人看法，并让孩子们分组进行交流讨论。这样，在知识性充足又不失轻松愉悦的教学氛围中，孩子对这篇课文印象深刻同时增涨了知识，孩子们之间的交流也会进一步增进孩子们思维的碰撞。
2.4读与画相结合
这里的画可不是简单的涂写画画，首先，画是指在阅读过程中，教师要提醒孩子拿着记号笔有目的性地对将要认识的生词进行圈画重点；其次，画是指当孩子阅读完之后，拿起画笔 对自己的理解进行想象的绘画。这样不但可以让孩子学会自主地把脑海中的抽象知识变为具象，从而进一步加深对课文内容的理解，而且有助于孩子养成良好的阅读习惯，养成读书笔在手的好习惯，常读常记录。例如，在学习《项链》这一课时，文中的项链并不是指真的项链，而是指大海的项链。孩子们学了这一课后必定对大海的项链有着无比的憧憬和想象，教师可以布置课后作业，让孩子们把心目中的大海的贝壳项链画出来。这样的作业不仅让孩子们对课文内容印象深刻，而且还给了孩子想象力自由发展的空间。
2.5读与写相结合
读写是相互联系的，读需要随时记录，写离不开广泛阅读。这里的写，不仅是让孩子们及时巩固学过的知识，抄写生字词，抄写优美文章段落，还是指富有创造力的写。孩子们一方面通过写来巩固读获得的知识，读也在为写打下坚实的基础。教师可以在低年级就有意引导学生积累好词好句为之后的写作打下基础。例如，在学习《小池塘》时，文中的许多句子运用了比喻拟人等的修辞，教师就可以引导学生去积累并化用。
3.总结：
总之，阅读并不是简单的读的过程，它需要调动孩子听说读写多方面的能力。教师在授课过程中也不应该是单调乏味的教学方式，采用适合的教学策略，更有利于孩子的健康发展。
参考文献
[1]刘树梅. 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J]. 考试周刊(64期):36-36.
[2]郝建荣. 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J]. 中国校外教育:上旬, 2016.
[3]周婷. 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J]. 考试周刊, 2017, 000(0A3):68-68.