关春云
山东省济宁市梁山县第九实验小学（梁山县第二中学）272600
摘要：在小学数学教学中，隐藏着诸多数学思想和方法，需要学生在学习的道路上慢慢发掘，这就可以借助教师的力量，通过多媒体、思维导图、探究学习活动等教学方式，逐步地推进学生深入发掘，汲取多样化的数学思想和方法，从而有利于提高课堂学习效果。
关键词：小学数学教学；数学思想；方法
引言：在《数学课程标准》的要求中，每名学生都要具备基础的数学思想和方法，教师应当遵从课程标准，创设一系列的教学措施，穿插更多的数学思想，促使学生在探究的过程中，受到数学思想的熏陶，锤炼自身的学习方法，提高学习水准。
1.小学数学教学中存在的问题
1.1解题能力较弱
目前，许多学生存在数学解题能力较弱的问题，如多数学生掌握的解题方法较为单一，当遇到变式题的时候，往往会停滞不前，有些学生的思维不够开阔，在听课时会纠结在某个问题中，导致课堂学习效率下降。
1.2欠缺有效的引导
在课堂教学过程中，有些教师欠缺有效的引导方式，更多地会用强灌的方法，给学生灌输课本知识，既不利于及时吸收，又不利于让学生钻研学习方法，从而会导致教学效率下降。
2.小学数学教学中渗透数学思想与方法的策略
2.1利用多媒体，穿插图形结合方法
所谓图形结合，是指将某种图形和相关数字结合起来，促使学生能够借助图形理解数字，令其逐渐形成转化思想。因此，可以在知识、例题讲解的过程中，利用多媒体穿插图形结合法，提高课堂教学效果。
例如，在讲解《11~20各数的认识》的过程中，课本中要求学生认识11到20的数字，这就可以利用多媒体分别插入五种不同动物的图片，如11只兔子、12只小狗、13只小鹿，将五类动物的图片整齐地罗列在课件中，让学生一目了然地看到彼此的差异，随后要求学生自己数数，数出每种动物的数量，然后向教师举手，说出数字，由于学生未学过11到20的数字，会用“2个6”、“1个5和1个8”等替代，这时可以将11到20的数字逐个写在动物图片的一旁，带领学生念读数字，深化记忆效果；在讲解《倍的认识》的过程中，课本中要求学生认识数字间的倍数，这就可以利用多媒体分别呈现不同长短的尺子图片，每个尺子上都带有刻度，邀请部分学生上台，将相对应的刻度数填入括号中，随后让学生观察每个尺子的长度，相互对比，提问说：“黄色尺子有多长？紫色尺子中有多少个黄色尺子？”，在学生计算完后，令其自行在笔记本上画出两个尺子长度的线段，利用除法求出两者的商，随后开始讲述关于倍数的内容，这会帮助学生理解倍数的抽象概念。
2.2利用思维导图，穿插类比方法
在小学数学课程中，包含有各类型的数学知识，有些知识具有一定的联系，有些知识具有较大的区别，对有些思维能力较弱的学生来讲，区分学过的数学知识并不容易，容易记忆混淆，那么可以利用思维导图，穿插类比方法，让学生学会区别记忆，从而能够提高学习效果。
例如，在教学完关于长方形和正方形、长方体和正方体的知识后，可以利用思维导图进行总结，一方面可以将两部分课程内容的共同点连起来，如长方形和长方体都有长和宽，面积求解都需要利用长和宽，另一方面可以将两部分课程内容的不同点连起来，如正方形只有一个面，正方体有六个面，然后将思维导图通过多媒体展示出来，让学生在课本上仿画思维导图，令其能够清楚地区分两部分的知识点；在教学关于整数乘除法和小数乘除法后，可以利用思维导图进行总结，一方面将两部分内容的共同点连起来，如整数和小数都可以通过竖式计算，另一方面将两部分内容的不同点连起来，如整数乘除结果不一定是小数，小数乘除结果一定是小数。
2.3利用探究学习活动，穿插推理方法
在遇到某些数学问题后，学生只有通过推理钻研，才能逐渐地找到解决问题的窍门，这就可以利用探究学习活动，在课堂中鼓励学生相互帮助，共同探究问题，从而有利于培养数学推理能力。
例如，在讲解《扇形统计图》的过程中，可以通过多媒体展示某幅场景图，图中包含多个正在玩耍的小朋友，各自参与不同的体育运动，随后要求学生自己制作表格，根据体育运动的不同，对图中同学进行分类，再令其加入百分比一栏，计算各种参与体育运动的人数的占比，在计算完后，思考可以用百分比表示统计结果的图表，当堂分配小组，令学生在组内互相讨论，借鉴课本中的例题，尝试制作相对于的扇形统计图；在讲解《简易方程》的过程中，在多媒体中可以展示某些题目，要求各个小组的学生找出有价值的题目条件，共同探讨可以设立的方程式，再逐步地求出方程的解。
结束语
综上所述，每位学生都应掌握更多的数学思想和方法，这会不断地提升自身的数学学习能力，对教师来讲，需要在日常的教学工作中，重视培养学生的数学思想和方法，加强对学生的训练，促使能够自主思考、钻研数学问题，从而可以渐渐地形成更为完善的数学思维，掌握更多的数学方法。
参考文献
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