甘海炎
横县马山镇中心学校山淳教学点，530303
摘要：随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段性的教育积极针对教育理念和教学方式，进行了合理科学性的创新，用以提高教育教学的整体质量和效率。现阶段，小学数学二年级教学中，教师为了更好的培养学生的数理，以及培养学生的学科素养，选择采用数形结合教学思想，并且取得了良好的教学成效。基于此，教师需要充分结合小学生的实际情况，以及结合数形结合思想的特点，才能将数形结合思想更有效的融入具体教学中。本文就数形结合思想在小学数学二年级教学中的应用，展开了详细的分析和研究，希望可以为提高数学教学质量，提供良好的帮助和借鉴。
关键词：小学教育；数学教学；数形结合思想；应用
引言：数形结合思想主要是运用数的精确性和图形的直观性，将原本抽象和不容易理解的知识点，转化为形象、生动、直观的图形知识，从而加强小学生对知识点的理解，进而使学生更好的掌握和应用所学知识。虽然数形结合教学思想具有众多优势，但是在实际的小学数学二年级教学中，却存在着诸多的应用问题，继而严重影响了数形结合思想的应用效果。因此，教师必须针对小学生在教学中的表现，以及结合二年级数学教学的内容，合理调整数形结合思想的应用方式，以便促使数形结合思想发挥出事半功倍的教学效用。
一、小学数学教学中数形结合思想应用的意义
小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，而二年级的小学生，更是由于年龄较小，认知能力存在一定的缺陷[1]。同时，由于数学知识本身就具有一定的抽象性和逻辑性，不容易被小学生所理解和掌握。种种因素下直接影响到了小学数学教学的质量和效率，以及对培养小学生的数学素养造成影响。基于此，教师应该成分认识到，数形结合思想在小学数学教学中的应用意义和作用，以此切实做好教学思想和方式的改进，从而为学生创造出丰富、高效的学习环境。
（一）有助于培养学生学习数学的兴趣
低年级数学教学是培养小学生数学学习兴趣的关键时期，所以教师应该采取适合于小学生的教学方式，以便提高小学生对数学知识的认识，以及帮助学生对数学学习产生浓厚的兴趣。基于此，教师结合小学生的实际情况，以及结合小学二年级数学的知识特点，积极采用数形结合教学模式，用以帮助学生养成浓厚的学习兴趣。首先，数形结合思想，是运用数的精确性和图形的直观性，将数学知识展示给学生，如此一来就可以提高学生对数学知识的理解和掌握，也就可以帮助学生建立学好数学知识的信心，进而使小学生对学习数学产生兴趣。其次，数形结合教学模式下，会运用到丰富的图形，这在一定程度上会对小学生产生一定的吸引力，使小学生主动的参与到学习数学知识中，从而使小学生形成乐于学习和主动学习的思想。由此可见，数形结合思想在小学数学教学中的应用，是培养学生学习兴趣的有效途径，更是提高学生理解能力的重要手段。
（二）有助于培养小学生的学科素养
核心素养教育理念下，要求教师以培养学生的综合素养和能力，作为教学的主要任务和目的。因此，小学数学二年级教学中，教师应该从单纯的知识教学，转变为能力培养和素质养成，以便使小学生掌握学习的方式，以及养成良好的学科素养[2]。基于此，教师应该在实际教学中，合理的融入数形结合教学思想，以此达到培养学生学科素养的目的。主要是由于数形结合思想，在具体教学中的应用，具有以下优势：第一，数形结合思想在教学中的应用，可以使学生掌握运用图形认知数字联系，以及运用数字探索图形属性的能力，久而久之必然能够提高学生的逻辑推理能力。第二，数形结合思想下，会充分应用到“以数解形”和“以形助数”，两种应用方式下，学生的思维能够得到良好的锻炼，进而会提高学生的思维能力。第二，运用图形解答数学知识，通常需要学生发挥想象力，例如图形如何运动、图形的数字属性如何表示等。如此一来，学生在不断的想象和判断下，自身的空间想象力和判断力，必然可以得到良好的提高。
二、运用数形结合思想开展教学活动应注意的问题
通过上文分析，可以发现数形结合思想，在小学数学教学中的应用，具有关键性的作用和意义，所以教师应该积极创新应用方式，以便发挥出数形结合教学思想的最大效用。但是在具体应用的过程中，教师还需要注意以下几个方面的问题：
（一）数形结合思想应用方式较为单一
数形结合思想在教学中的表现较为突出，但是由于小学生在认知方面、理解能力方面和学习兴趣方面等，仍然存在着一定的缺失，所以教师在应用数形结合思想时，应该尽量丰富应用的形式[3]。一来，丰富的应用形式，可以更好的激发小学生的学习兴趣和积极性，从而使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习。二来，丰富的应用形式，能够使学生更加系统和全面的认识数学知识点，也就可以更好的理解和掌握所学知识。
（二）严重的忽略了学生的学习主体性
新课改实施背景下，教师应该明确学生的主体学习地位，是学生真正成为学习的主人翁[4]。因此，教师在应用数形结合思想时，应该坚持以学生为主体的教学理念，这就要求教师要时刻关注学生的学习情况，并及时调整数形结合教学形式。另外，采用数形结合思想开展教学活动时，教师切勿因为小学生理解能力有限，以及为了完成教学任务，而放弃以引导为主的数形结合教学模式。
三、运用数形结合思想开展教学活动的有效措施
（一）将数学概念导入数形结合中
数形结合思想在小学数学教学中的应用，应该以提高学生对知识的理解和掌握为目的。基于此，教师可以将数形结合思想，应用到数学概念教学中，以此帮助学生更好的掌握和应用所学知识。
例如，教师在教学“混合运算”的概念时，就可以将数形结合思想融入其中，如，混合运算的概念中，表示在没有括号的算式中，加减法和乘除法，都要按照从左往右的计算方式，但是在同时出现加减和乘除法的算式中，必须先算乘除法，再算加减法。通过对概念的分析，发现主要是讲明运算顺序的，此时教师就可以运用各种图形代表运算符号，像是乘法运用三角形代替、除法运用圆形代替、加法运用正方形代替、减法运用长方形代替。然后，教师就可以将混合运算的概念和图形相结合，如“同学们当运算式中，只存在张方形和长方向时，就可以按照从左到右的计算方式，但是当算式中同时存在张方形、长方形和三角形时，就必须向计算三角形，再计算正方形和长方形”。为了更好的提高学生的理解能力，教师还需要设置练习题，题中可以采用图形和数字的组合形式，以便学生可以通过实践做题，进一步加深对混合运算概念的理解和掌握。由此可见，教师采用数形结合的思想，讲解数学概念知识点，能够将文字描述转变为图形内容，使学生更加直观的学习数学概念。
（二）将数形结合引入到习题练习
当前小学数学教学中，每个章节都会根据此章节的知识点，设置与之相应的习题练习，用来帮助学生巩固所学知识点，也可以锻炼学生的知识应用能力。因此，教师可以引导学生在解答练习题时，合理的运用数形结合思想，以此提高教学的质量和效率。
例如，教师在开展“认识时间”教学活动时，就可以运用数形结合思想，引导学生更好的完成习题练习。如，教师在黑板上写下时间，像是“7：00”、“9:50”、“12:10”等，然后让学生通过画图的形式，表达出与之对应的时间。通过此种习题练习方式，学生自然能够将图形和数字有效联系在一起。如此一来，不仅可以提高学生对知识点的理解，还能够提高学生的解题能力和知识应用能力。
结语：综上所述，数形结合思想在小学数学二年级教学中的应用，不仅可以有效的提高数学教学的质量，还可以达到培养学生综合素养和能力的作用。因此，教师应该坚持不断创新的思想，以此结合学生的实际情况，以及结合教学的内容，为学生创造出更加丰富、生动和高效的数形结合教学方式，从而进一步提升数形结合思想的应用成效。
参考文献：
[1]池立群.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究[J].新智慧,2021(02):15-16.
[2]王永勤.小学数学教学中数形结合思想的应用策略分析[J].考试周刊,2021(13):85-86.
[3]陈尾春.数形结合思想在小学数学教学中的应用探究[J].考试周刊,2021(08):67-68.
[4]吕春梅.数形结合思想在数学教学中的应用研究[J].教育界,2021(04):61-62.