刘冉
山东省泰安市泰山景区大津口中学 271043
摘 要：初中英语教育中最重要的是阅读与写作，通过多样的教学方法引起学生的兴趣，在阅读中增加词汇，获得学习的乐趣。教师应当强调阅读前的引导和阅读后的写作提升，从阅读中获取写作思路，通过反思提高自身的读写能力。本文通过对阅读和写作教学的研究，将二者进行有机结合。
关键词：初中英语；阅读；写作教学；乐趣
人们常说阅读百遍其义自见，阅读与写作在英语中关系非常密切，学生首先要学会阅读英语，才能够掌握更多的写作技巧，丰富自身写作情感，将整篇文章的逻辑完整地表达出来。所以初中英语应当把阅读与写作两者结合，在阅读中积累素材，在写作中巩固阅读技巧，积极调动学生阅读的兴趣，加强理解能力，全方位满足英语学习的需求，帮助学生全面发展。
1 英语阅读与写作教学之间的关系
英语阅读和写作的关系，早在20世纪就已被人们谈论过。专家们普遍认为读写能对阅读文章进行思维加工，从中获取新的灵感。读写活动不仅能够有效加强学生的理解能力，还可从中学习不同的英语表达技巧。阅读是写作的前提，写作是阅读内容的展现，只有在阅读中不断积累单词，积累更多的英语知识，才能慢慢深化提升英语写作水平。教师在课堂上将两者有效结合，能够延伸课堂学习知识，提高课堂学习效率。
2 初中英语阅读教学与写作教学相结合存在的问题
2.1教学方式需要磨合
过去很多年的英语教学都是把阅读和写作分开进行，二者的侧重点也有差异，没有重视学生阅读和写作二者能力关联的作用，更没有从阅读的角度进行专门训练，也没有将写作技巧与阅读技巧联系。这不仅妨碍了学生的积极性，还影响了整体学习效果。而且，教师自身没有重视阅读和写作的共同点，教学效果无法发挥，课堂设计也忽视了与学生的沟通交流，忽视了学生的需求点，课堂氛围枯燥无味，学生无法进入学习状态，整体课堂效果大打折扣。教师必须激发课堂活跃气氛，从不同的角度切入教学方式，才能够将阅读与写作充分结合，创新教学形式，提高学习兴趣。
2.2 教学内容存在疏漏、偏差
阅读与写作的结合需要考虑英语教学中很多方面，比如说课堂设计导入时将哪部分作为考试的侧重点，将哪部分作为中间一笔略过的次重点。而且，阅读写作结合也是近几年兴起的全新教学形式，教师们对教学设计仍然有很多不理解，也没有完整的系统理论，很难保证课堂内容的整体效果，经常出现知识疏漏和偏差，无法保证课堂效率。因此，教师必须要全面详细的将阅读与写作的结合方案总结出来，规划出整体课堂教学形式，将写作与阅读的效果充分发挥出来。
3 初中英语阅读教学与写作教学的有机结合
3.1 创新课堂教学方法
单词是英语的基础，初中阅读需要积累一定量的单词才能够提高写作能力。一味的死记单词过程是非常枯燥的，学生也提不起兴趣，教师要创新单词记忆方法，结合各方面的技巧将单词灵活表现出来，激发学生的乐趣。例如：鲁教版八年级上册Unit 5 What's the highest mountain in the world?也许这一刻会有很多动物和自然景观的图片，为了让学生产生兴趣，教师可以利用多媒体或者英语教具，把教学图片立体的展现出来，或者用音乐和视频表现出来。开展一问一答的交流活动，让学生开口说话，多多练习the+最高级的表现形式。鼓励每个学生都能表达自己的想法，积极参与课堂活动，既增长知识也可以展现自我魅力，还锻炼学生的语言思维能力。
3.2 注重开展阅前引导
英语阅读中需要重视学生思维发散能力，鼓励学生能够自己从阅读中获取英语知识，总结阅读中的语法知识，充分展现学习的主体地位。因此，阅读前教师引导学生进入阅读氛围，启发学生自我思考，感受教材里的插画，通过插画探索作者的情感，让学生大胆表达自己的感受，增加学生的课堂参与感。主动在课堂上表达自己的想法，发展思维。例如：Unit 8 I've had this bike for three years，课堂开始前教师可以先让学生观察插图表达的意思，然后仔细阅读文章，跟随作者的思路在文章解释中验证想法，将图片与文字在脑海中重叠，这样不仅可以调动学生的逻辑思维，还可以进一步增强表达能力。
3.3 注重精读精写
学生阅读文章后，需要教师帮助学生构建写作框架，让学生在写作后简单表达写作思路，根据学生作文内容出现的问题制定解决措施，从英语各方面提高学生的写作水平。学生基础较弱，刚开始模仿写作，然后慢慢积累单词，之后开始用自己的思维构建框架。教师不宜在学生精读文章时设置过多的任务要求，主要引导学生进入角色，感受文章的故事性，了解主人公想表达的思想。例如：Unit 3 It must belong to Carla.这一课主要在询问事物对比间的表达方式，教师可以设置与之相似的作文题目，让学生描述自己身边较为熟悉的事物进行对比，用简单的英语单词表达出来。这样不仅能够调动学生的参与感，还可以加强交流互动，提高学生的语言表达水平。
结束语
初中英语把阅读与写作作为重点进行规划，同时也对教师自身水平有了更高要求，学生的英语学习能力全面发展，在课堂实践中，教师要把控整体教学模式，尊重学生的发散思维，从阅读中获取更多的写作技巧。课堂教学中鼓励学生积极表现自己，将阅读与写作的优势相结合，提高整体英语学习效果。
参考文献：
[1] 吴瑞芳.初中英语读写一体化教学模式初探[J].英语教师,2017(07):123-125.
[2] 何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊(外语教育教学),2019(6):120-122.