李国顺
云南省楚雄州武定县万德中学 651611
摘要：分层教学法是在对初中英语教学的不断改革和探索的基础上衍生出来的教育方法，与传统的英语课堂不同，其更好的体现出了因材施教的理念，教师的教学效率被有效提高的同时，也避免了“一刀切”的教育方法。因此，本文对现阶段初中英语教学里所出现的问题进行了探究，阐述了在英语课堂开展分层教学的积极意义的同时，也制定出了相关的教学策略。
关键词：分层教学法；初中英语；教学策略
引言：初中学生的英语个体学习个体差异体现在英语基础、学习环境、动机等上。如果教师不注意到这一点，对所有的学生采取同等教学方法，很容易导致班级学生的英语能力出现两极分化的现象。所以，教师必须结合学生的实际英语水平，在各个环节里采取分层教学的方法，提高整体的英语教学效率。
一、目前初中英语教学所存在的问题
（一）受传统教育方式的影响
随着新课改观念不断深入，尽管大部分教师都开始逐渐转变自己的教育观念，在英语课堂里注重培养学生实际运用能力，但是毕竟这种传统教学方法带来的影响是比较久远的，教师很难在短时间内转变观念。在这个过程中，学生并不会从中产生自主去探索知识的欲望，这就很难引发对英语的兴趣，不利于加强教学效果的同时，学生的核心素养也的不到相应提升。
（二）容易受应试教育体系的影响
在应试教育的体系下，学生的英语成绩会被教师过分看重，常常会忽视初中生在学习过程中所需要的情感的肯定。久而久之，学习英语的兴趣度不仅会大幅削减，也会因为自信心受挫，对英语学习会出现抗拒的心态。这种情况不仅直接影响到班级英语的整体发展水平，也不利于学生的全面发展。
二、在初中英语课堂里使用分层教学的意义
（一）转变了传统的教学方式
在传统的教育体制下，受应试教育的影响，教师往往将重点教学目标放在知识点讲解上，进行统一的集体教学。这就会导致学生的个性化教学不能被保证，容易出现班级英语水平发展不均的情况。在英语课堂里面使用分层教学，能够缩短班级学生英语水平之间的差距，使每个层次学生的能力都能得到相应的提升，也突破了传统教学的禁锢，是一种大胆的创新。
（二）符合新课标的要求
初中课程标准中明确表示：“要注重在英语教学中注重学生的个体差异。”这就要求教师的英语教学不应该再是以培养学生知识运用能力为主要目标，也需要根据学生的实际能力设采取不同的教学目标和策略。在英语课堂里采取分层教学，不仅学生的个性化学习需求被满足，“一刀切”的教学方式也因此发生了改变，这不仅符合初中英语课程标准，更加全面的迎合了素质教育的相关要求。
二、分层教学法在初中英语课堂的具体实施
（一）在课前的运用
在开展课堂前教师经常需要进行教学目标的设定，这时就教师就可以由此渗透分层教学。
从而促使每个学生的学习能力都和教学目标都相符合，实现自身英语水平的稳步提升。例如教师在对人教版新目标七年级上册“My favorite subject is science”这一课进行目标设定时，分层教学就可以被运用于其中。比如说对英语基础较差的学生，老师就可以将教学重点放在单词、句型上面，以夯实基础为主。而对于学习能力一般的学生，他们往往对单词句型掌握较快，英语学习当中机械枯燥的语法就成为了他们学习过程中的拦路虎，阻碍他们能力发展。因此，教师在进行基础教学之后，需要更偏重于语法教学，对语法中的知识点进行更加详细的讲解，为这些学生扫除障碍，提升英语能力。最后，对于学习能力较强的学生，他们对课文的接受和综合运用能力较强，这时在进行常规的教学之外，教师可以适当扩充一些课外知识，扩宽他们的眼界，让他们发现英语魅力的同时，更好提升较高英语能力学生的综合运用水平。
（二）在课中的运用
在英语课堂中的运用分层教学，是关键性一步，课堂的具体实践有着更加特殊的意义。所以，教师可以在课堂里设置一些问题让学生进行思考回答，将分层教学落到的实处。例如在对人教版八年级上册“How do you make a banana milk shake?”进行教学的时，老师可以让学生先略读课文，在这之后通过提问的方式贯彻落实分层教学。对英语能力较高的学生来说，他们通过略读就能对文章内容有所了解。这时候教师就可提问：“What’s the main idea of each paragraph?”从概括总结每一段的段落大意，引导学生初步对文章的内容和作者的思想感情有初步的认知。而对于一些能力层次较低的学生来说，初次通读全文能够达到理解显得十分的困难，这时候教师可以提问一些简单的问题，比如说：“What’s the main idea of first paragraph?”让他们重点阅读课文第一段内容，降低问题和文本的难度，进一步激发他们的思考能力。对文章的探究兴趣和阅读自信度被提升的同时，也能使分层教学的重要性和意义更好的体现出来。
（三）在课后的运用
分层教学在课后的运用也是不可被忽略的部分，在课后的时间延续分层教学能够使教学效果最大化，弥补在课中因为时间不足造成的缺陷，也是课中分层教学的思考和反思。一方面，教师课后需要对学习成果开展分层评价，并不能用相同的标准去衡量每个人。而是要以整堂课的表现、进步空间为依据，为每一个人做出相应个性化的评价。在评价应该中尽量选择积极的评价体系，鼓励学生更好的进行英语学习，另一方面，在布置家庭练习的时候，分层教学的方法也能被运用其中。老师需要根据每个小组的实际英语水平和掌握情况进行作业的相关布置。对于学习能力较强的学生，可以让他们自由选择小组内的搭档，对课文的内容进行演绎，鼓励他们进行大胆创新，依据自己的想法进行改编。而对于学习能力位于中低层次的学生，课文演绎对于他们来说，还是会显得略有难度，很多学生都难以完成。这个时候教师还是应以巩固基础为主。让学生对重点单词和句型进行诵读记忆的基础上，要求这部分的学生根据课文主题或者内容，进行仿写或者创作练习，加强分层教学的效果。
结束语:
综上所述，在初中英语课堂里采取分层教学，传统教学方法被改变的同时，新课标的目标也能被更好满足。目前受传统教学及应试教育的影响，还是会对教学造成一定的阻碍。而在英语教学课前、课中、课后的各个环节都渗透分层教学法，可以有效提升班级英语整体水平，照顾到不同层次学生的学习需求，从而真正提升教学效果。
参考文献：
[1] 巩玥. 试析分层教学法在初中英语中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2016(8):297.
[2] 钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015(24):135-136.