关凝
广西壮族自治区钦州市灵山县第二中学，广西钦州535000
提要：在教学中，我们经常遇到这样的情况：有很多学生，平时积累了很多作文材料，文章也写了很多，但是直到中学毕业或者写了一篇连贯的议论文来。调查其原因，应该有很多，但我们平时的教学工作存在的问题，不容忽视。本文从我国议论文写作教学的角度出发，探讨了提高学生议论文写作能力的对策。
关键词：议论文；问题；对策
根据中学生思维发展的规律和高中语文新课程标准的要求，高中议论文写作教学自然成为写作教学的重点。几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，但事实上学生的议论文写作能力似乎难以提高，导致这样的结果并非没有原因，是我们常见的教学问题。
一、当前议论文写作教学中存在的问题
（一）老师教学方面的问题
1.根据中学生思维发展的规律和高中语文新课程标准的要求，高中议论文写作教学自然成为写作教学的重点。几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，但事实上学生的议论文写作能力似乎难以提高，导致这种结果并非没有原因，是我们常见的教学问题。
2.教学方法落后，缺乏有效的指导。以议论文写作的一些具体要求作为指导学生写作教学的主要内容，针对学生写作中存在的问题，给出了行之有效的教学方法。教师的教学往往局限于解释什么应该怎么写，解释怎么写，没有规律一般简单，学生听到的争论是为了服务于争论，争论是为了分析事情的原因，而不是如何实现收集这些方法的具体指导，其结果仍然是在作文中按照自己的方式，怎么写或怎么写。
（二）学生议论文写作中存在的问题
1.材料稀缺，数据库中存储的信息量少得可怜。例如，在写议论文的时候，他总是喜欢引用司马迁，陈敬润，爱因斯坦和居里夫人的例子。相反的论点，会津津乐道方仲永的青春，牛顿的老年。在推理的时候，常常想回去休息，顾左右说他！最好的情况下，用例是僵硬的；最坏的情况下，他们不能被使用，因此，材料不能服务的论点，不能说或干脆不说的原因，但弥补空间，必须写一些废话。
2.缺乏理性，缺乏链条分析。所谓不合理，就是没有对整篇文章进行理性分析，只是列举了一些具体的材料，整篇文章只是简单地补充了一些观点和材料。正如我们所知道的，在议论文写作过程中，我们应该用文字来阐明论点的意义，并将论点与论点有机地结合起来。如果两者简单地叠加在一起，它们之间的关系不能用分析性的语言来表达，那么尽管它们之间有某种联系，它也会给人们一种缺乏逻辑力量和说服力的感觉。但如果我们进行必要的分析，就会产生“事实胜于雄辩”的论证效应。遗憾的是，学生的议论文往往是意见和材料，缺乏分析链条，议论文写作显得枯燥乏味。
3.眼前没有目标，给人一种“只是摸到表面”的感觉。在一些学生的论证练习中，有时虽然有一点理性的分析，但这些理性的分析由于缺乏针对性，因而不能有针对性，给人一种“只是抓表面”的感觉。如下面的一个学生作文片段，题目是“说勤奋”，他写道：“勤奋需要问，因为只有问，才能找到问题，才有可能把问题理解清楚。”。如果你不敢问问题，或者不善于问问题，那么许多难题就会积累起来，最终看起来像一团无法理清的乱麻。这显然对学习很不利，所以我们必须善于提问，敢于提问，努力弥补学习成绩。
”然而，作者忽略了“勤奋”，大谈“提问”的重要性。最后，作者认为我们应该善于提问，敢于提问。整个段落的理性分析是漫无目的的，偏离了主题。
4.观点太绝对，理解片面，思维简单。由于知识水平的限制，我国许多学生的思维和理解存在片面性，思维容易被简化。当他们强调某种观点的时候，他们倾向于说得太狠，太过分，太过绝对。他们不知道，如果真相走得更远，真相就会变成谬误。
5.逻辑不连贯，推理混乱。大多数时候，很多学生都有主观推理的意图，但是当他们真正进行推理的时候，他们往往一个接一个地把真相说出来，结果是混乱无序的，使读者茫然不知所措，不知所措。
二、提高学生议论文写作能力的有效途径
著名教育家叶圣陶先生曾经说过”一篇文章的写作并不好，尽管它取决于思想，写作，以及一系列努力的修改。但是当我们观察根部时，我们发现在此之前还有更多更具决定性的东西。很多工作都是定期完成的，而不是为写作做准备。当谈到写作时，它就成为一个非常重要的基础。”在我看来，当你说“基础”的时候，他可能是指日常生活和阅读的积累。大诗人杜甫的“读万卷，写如神”说得不也是“读”与“写”的关系吗？
（一）帮助学生建设信息库，解除“无米之炊”的苦恼秦牧说，写文章“应该有三个仓库：“要有三个仓库，一个是直接物料仓库，一个是间接物料仓库，还有一个是每天收集人民语言的仓库。用这三个字更容易写有了信息基础，学生可以写议论文来提取材料，也可以找到材料，自然更加方便。然而，信息数据库的建设是一项看似平凡却艰巨的工程，只有通过不懈的努力，积聚成一滴水，才能真正建成。教师应引导学生在中学学习语言技能，引导学生在阅读课文中学习主题考试，启发学生阅读中学思想，启发学生阅读中学段落规划，启发学生在阅读中巧妙结合，鼓励学生有勇气突破思维定势，大胆求异，创新实践。这样，学生就能找到源源不断的写作材料。
（二）教学生分析推理方法，弥补学生写议论文的“机械组合”缺陷，只是“论证加例证”，与不知道如何进行必要的例证分析有很大的关系。在指导学生写议论文时，教师应该教给学生一些分析推理的方法。常用的具体分析推理方法如下：
原则渗透：使用原则（哲学）来分析例子，并提出论点来连接论点。这种方法有两点需要注意。一个是选择一个合适的原则或哲学。恰当的是能够弥合论点和例子之间的差距。二是先用原理分析实例（思维过程），然后将两者结合起来形成分析词（写作过程）。
引用分析法：一种引用相关谚语、格言等，举例说明，然后用一些词语把两者联系起来的推理方法。运用这种分析推理方法的关键是介绍要恰当，即与案例有内在联系，分析能使材料更好地服务于观点。在实际的写作过程中可以发现相对性。
参考文献：
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