陈江永
横县六景镇民族初级中学， 530313
摘要：《道德与法治》是一门以学生生活为基础的综合性必修课程，主要教学目标是培养学生优秀道德品质，促使其养成良好行为习惯。新课标改革要求打造理想、高效、快乐学习的课堂，优化教学方法。为此，本文以农村初中道德与法治课堂教学为例，分析互动式教学的应用策略，以期不断培养学生法治意识，提高学生思想道德素养。
关键词：农村初中；道德与法治；互动式教学
课堂是教育活动组织的主要场所，新课标改革背景下，为了让教师和学生达到情感和知识的双重交流，教学实践中需要构建互动式教学课堂，营造生态和谐的课堂氛围。道德与法治是一门与学生生活息息相关的学科，是对学生进行道德以及法治教育的主要载体，互动式教学课堂的构建有利于激发学生的开放性思维，在互动中加深学生对课程教育价值的认识，平衡“教”与“学”之间的关系，促进知识的有效共享与拓展。农村教学中由于各种因素的影响一直存在很多传统性问题，像师道尊严的教学理念、“一言堂”的教学方式、机械化理解与记忆的学习方式等，这些都影响了道德与法治课程的有效实施。为此，探究农村初中道德与法治课堂互动式教学尤为必要。
一、互动式教学的特征分析
（一）教学内容广泛性
互动式教学强调课堂的互动性生成，很大程度上避免了教材局限的问题。授课过程中，师生之间可以就教学主题引入社会热点问题展开讨论，加深学生对知识的理解与记忆，促进教学目标的实现。此外，为了更好的参与互动，学生会在课前预习中广泛搜索学习资料，尝试自主剖析内容，从各个角度形成主观认知。这些都促进了教学内容广泛性特点的彰显。
（二）教学形式多样性
互动式教学摆脱了传统课堂教学中“一言堂”、“满堂灌”的现象，进一步凸显了学生的主体地位。教学实践中，不光只有教师对教学内容的精细分析，还包括师生之间或者学生之间的讨论，课堂氛围得到了极大活跃，教学形式更加多样化，学生能够在互动中自主构建知识体系，完成学习任务。
（三）教学交流多向性
初中道德与法治互动式课堂教学中，经常会组织小组讨论、案例分析、热点解析、主题辨析等活动，各教学主体之间的交流方向更加多向性，学生与学生、学生与教师之间的合作越来越频繁，极大地缩短了学生被动听课的时间，延长了自主学习和探究的时间，能够使学生通过多媒体、网络平台等多种渠道获取更多的知识，拓宽视野。
二、农村初中《道德与法治》课堂教学中存在的问题
其一，学生知识面窄。农村教学资源比较贫乏，在这样的教学环境下，学生自主学习能力普遍较差，没有养成良好的学习习惯。但这并不意味着他们不喜欢学习，只是竞争意识比较弱，学习中的参考资料比较少，因此和城镇学生所拥有的知识量相比比较少，从而导致学习基础差，影响道德与法治课程的有效实施。
其二，课堂教学手段比较单一。近年来，虽然城乡教育差距在不断缩小，但实际教学中，农村教育仍然处于落后地步。
其中表现最明显的是师资力量薄弱，教学手段单一，甚至存在一师多职的现象，影响道德与法治课堂教学实效性。很多时候教师使用照本宣科的教学方式，强行将知识灌输给学生，忽略了学生的主观感受，导致学生课堂发言不积极，对多学的知识捉襟见肘，学习效果自然也不够理想。
三、农村初中《道德与法治》课堂互动式教学的策略分析
（一）树立互动教学理念，构建和谐师生关系
在新时代教育背景下，教师需要顺应时代发展，摆脱传统教学理念的束缚，树立互动教学理念，尊重学生主体作用，调动学生课堂参与的积极性。农村地区的学生普遍存在“倾师性”心理，特别关注教师对自己的评价与看法，以此，自身学习行为很大程度上受教师的影响。为了促进互动式教学的有效实施，教师作为教学的主导者，首先要从自身做起，改变教学理念，关注学生学习中的情感需求，了解学生的实际情况和学习状态，做到因材施教，与学生建立和谐的师生关系，使学生能够放下心理戒备，与教师进行有效互动。比如教学“悄悄变化的我”一课时，教师首先说一说自己青春期发生过哪些生理和心理变化，引发学生的共鸣，拉近与学生情感上的距离。其次，鼓励学生大胆说一说自己最近在身体外形和心理上发生了哪些变化，激发学生开口交流的意识，为课堂互动式教学提供基础。
（二）丰富互动教学形式，增强学生学习体验
在一致性认知中，大部分农村教师认为互动就是提问，教师提出问题，学生回答，通过一问一答进行对话。实质上此种互动方式中，学生依然处于被动地位，没有发挥主观能动性，自主探究的欲望不够强烈。真正有效的互动方式要体现学生主体性和教师的主导性作用，能够促进学生自主学习能力的发展。为此，课堂教学实践中要注重互动形式的多样化。其一，可以采取辩论法，由教师引出一个话题或者时事热点，让学生根据自己的看法进行正反方辩论。比如教学“遵守规则”一课时，教师可以设计辩论主题“自由和规则的关系”，有的学生说两者是并行关系，有的学生说两者是融合关系，鼓励学生根据自己的观点，结合相关事实展开辩论。其二，可以采取案例教学法，特别对于法治内容的教学，学生理解起来比较困难，引入真实或虚拟案例，引导学生通过案例分析加深对知识的理解和应用。
（三）注重学生情感体验，紧密联系农村生活
道德与法治本就是一门与学生自身和生活息息相关的学科，对于农村学生而言，教材中很多插图场景都比较陌生，比如在“奉献社会我践行”探究中，我利用了印天交互式电子白板展示同学们清除街头小广告、走进敬老院、扶老奶奶上地铁等活动。把在农村学生生活中根本不存在这些场景重现出来，让学生通过分组讨论，围绕这些场景展开互动交流，让学生讨论与分享，强化了学生真实的情感体验。为此，教师可以以此为基础，从农村学生真实生活中挖掘奉献社会的实例，组织学生讨论自己平时是如何帮助他人，为村建设做贡献的，从而体现教学实效性，增强学生服务社会意识。
结语：综上所述，农村初中道德与法治课堂互动式教学的实施，不仅能够活跃学生思维，还有助于活跃课堂教学氛围，激发学生学习积极性。为此，教师要结合农村教学特点，创新互动式教学策略的实施，增强教学有效性，发挥学科教育价值。
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