王佑山
郧西县城关镇初级中学 442600
摘要：英语阅读是培养学生英语理解能力的重要途径，英语阅读在学生的英语考核当中也占据较大的分值。做长期的这个工作，实际上我们发现有很多学生在学习英语学科的时候，可能只会擅长英语当中的某一方面或几个方面。比如有的学生会擅长英语口语表达，而有的学生则更加擅长英语阅读理解。学生这种英语能力难以全面发展的现实状况，要求我们对英语教学工作进行进一步的反思。本文立足于初中英语这一板块的教学，展开一系列的教学反思，在反思的过程当中总结经验，希望能够寻求新的初中英语阅读教学方式，进一步提升学生的英语能力。
关键词：初中；英语阅读；教学反思
英语阅读虽然是通过阅读的形式来对学生进行考核，但是学生要想真正做好英语阅读训练题目，需要具备良好的词汇储备，语法知识积累的。接下来我们对初中英语阅读的教学反思，也将从初中英语阅读当中学生的普遍性错误出现原因，以及英语阅读教学工作当中存在的问题，如何去解决这些现实问题这几个方面来进行。
一、初中英语阅读教学当中存在的主要问题分析
（一）从学生的学习情况来看
整个班级当中学生的英语阅读良莠不齐，这是导致学生英语成绩差异较大的一个主要原因之一。通过教学实践，我们发现有的学生在进行英语试卷作答的时候，在阅读部分的得分较高，而在其他部分的得分又非常低；又或者有的学生除了阅读部分，听力部分和作文部分的得分较高。不管学生是处于哪一种情况，最终都会导致学生的英语成绩较差。［1］
（二）从教师的教学状况来看
教师在进行英语阅读教学活动的时候，常常采用的方法就是通篇的带领学生翻译整篇英语阅读课文，然后再要求学生在文章中找到对应题目的主要依据，最后学生就能够通过这些依据来判定题目应该作何解答。在课文教材教学的时候，英语教师也会带领学生一边翻译英语教材当中的阅读篇目，一边从中提取重要的语法句子，对这些语法句子进行单独的拆解和分析，学生在听课的过程当中，记录下重点笔记。
不论是对课文教材当中的阅读篇目教学，还是对学生的英语阅读训练篇目教学，我们可以发现在英语阅读教学过程当中，教师始终处于主动性地位，而学生在阅读学习的时候永远只是在被动要接受教师的知识输出。学生在阅读学习的过程当中，越是处于被动地位，那么学生的阅读能力就难以得到提高。所以教师在进行英语阅读教学的时候，一定要逐渐退出知识输出主动者的角色，逐渐确立学生的英语阅读学习主体地位。［2］
二、如何提升初中英语阅读的教学水平
（一）确立学生在英语阅读学习当中的主体性地位
教师在进行英语阅读教学的时候，一定要改变以往的知识输出状态，要让学生自发的投入到英语阅读翻译的过程当中来，久而久之学生也就能够形成一定的阅读语感，从而提升学生的英语阅读能力。就比如说《English learning》这一篇英语阅读文章，主要讲述的是英文作为世界游行语言及主要的发展历史以及不同人物对英文的态度和看法。教师在进行这篇阅读教学的时候，就可以不要像以往那样逐字逐句的为学生翻译，也可以考虑把翻译的权利交给学生。本篇文章总共有4个段落，那么英语教师就可以将这4个段落拆分为4个小任务，给学生一定的讨论时间，让学生以小组讨论的形式来翻译自己的任务段落。最终，教师在进行讲解的时候，只需要要求每一个小组内的一名代表同学来翻译所属的段落。英语教师在学生翻译的过程当中，可以适当的给予学生一定的帮助，并且在学生翻译的时候碰到重点语法或者词汇知识时候，可以适当的已经穿插强调。
（三）以口语表达训练的方式，提升学生的英语阅读能力
英语阅读在一定程度上也是训练学生的反应能力，即学生在看到一个英语句子的时候，是否能够在大脑中迅速反映出其汉语意思。为了培养学生综合的英语能力，我们可以适当采用口语能力训练的方法，间接提升学生的英语阅读能力。［3］例如，教师在讲解《what are stars like》这篇英语阅读的时候，首先可以在讲解之前去提炼重点的语法知识，然后引导学生去进行重点语法的造句。学生通过对语法造句等口语训练之后，教师在带领学生去进行英语阅读篇目的翻译。在这个过程当中，学生首先对重点语法知识进行了口语训练，学生在对英语篇目进行翻译的时候就会容易得多。并且纵观初中阶段的英语阅读篇目，有很多重点的语法知识在多数阅读篇目当中都会出现，我们采用这样的方式，既能够提升学生的英语口语表达能力，同时也能够让学生熟悉英语阅读篇目当中的重点语法和词汇，从而间接的提升学生的英语阅读能力。
结语：总而言之，我们在进行英语阅读教学的时候，一定要确立学生在英语阅读学习当中的主体性地位。同时，还要注重采用多种形式来提升学生的英语阅读学习兴趣，为综合利用小组竞争、口语训练表达等方式，间接的去提高学生的英语阅读能力。只有教师在英语阅读教学的过程当中，善于去发现学生的普遍性问题，并总结自己教学当中存在的不足，我们才能确保学生的英语阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]袁撅园,教育研究方法，北京;高等教育出版杜。2016
[2]钟以俊，龙文祥。教育科学研究方法，合肥:安徽大学出版社，1997.
[3]王铁军。中小学教育科学研究与应用。南京:南京师范大学出版社，2012.