李响
大连市甘井子区龙泉小学（辽宁 大连） 116000
《认识直角》这节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形中的第二课时，在一年级时学生已经直观认识了长方形、三角形和圆形，有了对平面图形的初步认识，感受到了长方形中的角与三角形中角的不同，这就为本节课积累了一定的直观经验。同时第一课时中认识了角，明确了角的组成和角的大小，并会比较两个角，这为学习本节课奠定了知识基础。但是二年级中的《认识直角》这节课只是借助三角板从感官上初步认识直角，并没有教授学生的直角的概念，这就需要多动手操作，在操作中发现规律，找到共同特点。那么在教学的时候如何能让学生真正的动手操作起来呢？那就需要借助现代化的信息手段，电子白板是最好的工具，既可以展示又可以让学生操作，真的做到玩中学。
【游戏导入，白板操作】
开课时我并没有像以前一样喊上课出示情景，而是先与学生约定我们今天来做一个游戏，小组内比一比谁能在三个图形中各找到一个角，并让同学到前面用电子白板作图。让学生感受到角是从生活中的平面图形中抽象出来的，并利用抽象出的这些图形找到它们共同的特点，初步感知直角的特点，还可以利用这些图形教授直角的标记符号，让学生到前面来画一画，其他同学找错误。
【教学设计】
师：上节课我们认识了角，能从这三幅图中分别找到一个角吗？（学生白板画）
师：老师把这三个角从图中抽象出来，观察这三位同学找到的角，它们有什么相同点？
生：三角板中找到直角：它们的开口大小都一样，它们的边都是水平和竖直的。
师：像大家找到的这些这么大的角我们都把它统一叫做直角。
生：三角板中没有找到直角：前两个的开口大小都一样，它们的边都是水平和竖直的。第三个角比他们小。像前两个这样这么大的角我们都把它统一叫做直角。（板书）
师：今天这节课我们就来认识直角。
师：直角还有一个特殊的标记符号，是这个，就像小板凳一样，从一条边起到另一条边止，与直角的两条边形成了正方形。（板书）以后我们遇到直角就用这个符号来标记。
【借助三角板认识直角】
本节课主要是利用三角板中的直角来认识直角、锐角、钝角，找到他们直角的关系。所以我先出示几个不同类型的角，让学生判断是不是直角，在两个位置不同的直角中学生出现了不同意见，接而讲解当用眼睛无法观察出是不是直角的时候，就要利用三角板中的直角去比一比，如果一样就是直角。学生都动手用三角板去量、去比，但是如果让学生拿三角板到前面演示又不方便，也不清晰。所以就在白板上通过拖拽、旋转三角板来量是不是直角。这既直观地让学生看到了三角板中最大的角就是直角，也让学生能够通过动手操作去明白到底如何用三角板中的直角去判断一个角是不是直角，明确为什么是直角为什么不是直角。
【教学设计】
用三角板找生活中的直角
师：我们以后就可以利用三角板来比一比这个角是不是直角。
师：利用上节课我们学过比较两个角的方法，谁能用三角板比一比这个角是不是直角
生：先把顶点重合，再把一条边重合，看另外一条边是否重合。
师：就用你手中的三角板，像刚才一样找一找周围的直角。
判断是不是直角
师：老师也带来一些角，你能判断这些角是不是直角吗？手势准备。
生：不是。为什么不是？用三角板量，发现另外一条边在直角外面，它比直角大。
生：是。为什么是？因为它一条边是水平的还有一条边是竖直的。用三角板量出来的。
【利用白板分类，认识锐角、钝角】
当学生在白板中已经判断出几个角是不是直角之后会发现有的角比直角大，有的角比直角小，借此又让学生做分类游戏，将这些角按照角的大小分类。找学生到前面来边讲、边分，并说说自己发现了什么。学生很容易地就理解了什么是锐角、什么是钝角。
【教学设计】
将角分类，认识锐角、钝角
师：你能将刚才的这些角分成三类吗？自己先在导学单中分一分，说一说自己是按照什么标准分类的，再小组讨论。
生：汇报，我们是按照角的大小分类的，直角分一类，比直角大的分一类，比直角小的分一类。
师：你能给这些比直角小的角起一个名字吗？锐角，锐就是尖锐，锋利，角比较小。（板书）那这些比直角大的角呢？钝角，钝就是角比较大，不那么锋利。
生：指着黑板上的角判断是什么角，说为什么。
【在白板中摆一摆，画直角、锐角、钝角】
本节课除了需要认识直角、锐角、钝角以外还需要能用活动角摆出这三种角，能在点子图中画出这三种角。在白板中通过拖动活动角的一条边来摆角既方便又准确，因为可以把三角板固定在页面上，让学生更直观地理解摆角的时候是利用三角板中的直角判断的。画角也同样的操作方法。
【教学设计】
师：既然我们认识了直角、锐角、钝角，老师有设置了四个关卡，你们敢挑战吗？比一比谁的得分多。
1.游戏一：快问快答：比直角小的角叫做？比直角大的角叫做？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角。这个角是什么角？为什么是。
2.游戏二：摆角。请同学们拿出你们的活动角，能摆出一个直角吗？怎么摆？
生：顶点与三角板的顶点重合，一条边重合，另外一条边也重合。
怎么摆一个锐角呢？谁愿意在白板上试一试。
3.游戏三：折角。这是什么形纸片啊？能用它折出直角吗？并标记出来。能折出锐角和钝角吗？并说说你是怎么折的。
4.游戏四：画角。我们会摆角，折角了，那能在点子图中画出直角、锐角、钝角吗？先画直角，点子图中的一个点就可以作为角的顶点，用三角板。（白板展示）
认识直角这一节课主要是让学生建立几何直观概念，什么是直角、锐角、钝角。本节课借助白板通过一系列活动让学生在玩中学。整节课学生的学习氛围非常高涨。因为电子白板看上去更直观、也更便于操作、学生可以边讲边演示整节课教师只是做了适当地知识总结，其他学生都能自己尝试讲解，其他人补充。这种教学方式及能完成教学目标有让学生进行了有意义地学习和记忆，非常有效。