卓道庆
湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学（湖北 襄阳）441031
摘要：生活情境是现代化教育体系中常用的一种教学方式，在初中道德与发展课堂教学中使用此种教学方式，利用生活案例辅助教学，或者根据教材内容设计个性化教学活动。学生在根据生活情境构建的课堂环境中学习，更容易理解老师讲解的教学内容，发现自己所学知识的实用价值，提高学科知识教学的有效性。本文是探讨生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用，探索出高效的应用方式。
关键词：生活情境；初中道德与法治；应用
前言
在新课程改革大力发展情况下，生活情境教学法成为当前教育领域常用的一种教学手段，它不仅改善传统课堂教学的死板与枯燥，也让学生更积极配合老师完整教学任务。因此在初中道德与法治课堂教学中，老师要发挥生活情境教学法的最大作用，在教学过程中将学生日常生活与教学活动结合起来，为学生构建具有生活色彩的教学环境。学生在生活情境中增强知识的实践应用能力，会更积极主动融入教学情境，去感受学习此门学科带来的乐趣，促进学生道德品格法律意识等基础能力的提高，达到应用生活情境预期的教学效果。
一、生活情境在初中道德与法治课堂教学中应用的实际作用
（一）促进价值观念的形成
接受初中教育的学生正处于青春期，他们的年龄、心理、认知等方面还不够成熟，对一些复杂的学科知识有一定的理解难度。所以在初中道德与法治课堂教学过程中，老师利用生活情境教学法将教材上生硬的知识转化为形象、动态的日常生活实例，让学生的注意力被这些生活化情境吸引，调动自身的兴趣与热情，全身心融入情境中去获取知识与技能，促进学生思想与价值观念的形成。
（二）促进社会规则的形成
初中道德与法治课程教学目的是培养学生道德品格与法治意识，引导学生更适应当今时代发展需求，理性地质社会上有违道德和触犯法律的事情，能够灵活利用所学知识维护自身的权益。并且道德与法治教材中有很多关于社会规则与纪律的知识，老师可以借助生活案例让学生更容易理解道德与法治知识，明确自己在社会上的责任和义务，促进社会规则的形成。
二、生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用途径
（一）利用生活情境教学模式，调动学生学习兴趣
在新形势下开展初中道德与法治课堂教学活动时，首先老师要明确本学科对学生全面发展的重要性，探究高效的课堂教学模式。
在日常教学过程中，老师再利用生活情境教学模式时，要发挥此种教学模式的最大作用，将学生日常生活与教材内容融合起来，形成具有生活实践的教学内容，更容易调动学生的学习兴趣与积极性。
以人教版初中道德与法治七年级上册《中学时代》为例，在实际教学中过程中，老师为学生构建一个真实场景，场景内容：学生第一天踏入初中校门的感受和想法，让学生在场景中向同学做自我介绍，去认识和结交新的朋友。通过场景设定让学生对本堂课教学内容有一个大致了解，然后在这样的氛围中讲解教学内容，让学生更深层次了解教材内容。这种场景设定形式的教学手段，是根据学生自身经历设定的教学情急，让学生的课堂学习更加投入，更有兴趣深入探讨道德与法治知识，感悟到所学知识的实用性。
（二）利用角色扮演教学模式，增强生活情境教学效果
现阶段，初中道德与法治老师为了构建多元化教学情境，可以将生活情境与角色扮演两种教学模式相互结合，利用角色扮演教学法增强生活情境教学效果，让学生发现此门学科在生活中实用价值，促进学生道德品质和法律意识的显著提高。
以人教版初中道德与法治八年级上册《社会生活离不开规则》为例，老师根据教材内容创设一辆公交车中的场景，组织学生分别扮演上班族、司机、孕妇、学生、老师等角色，让学生合作演绎公交车上的真实场景，有主动让座的、有大声讲话的、有吃刺激性食物的、有外放手机声乐的等，让学生根据自己对角色理解对号入座，并思考场景中不文明的行为有哪些？这种教学方式为学生提供更大的只有发展空间，让学生看到此学科知识的生活用途，并通过角色扮演和对教材的理解提升自身的规则意识，增强学生的社会主义思想观念。
（三）借助生活情境教学模式，构建自由平等课堂环境
新时代的课堂环境应该是民主平等的，师生在教与学中共同成长、共同进步。初中道德与法治老师可以借助生活情境教学模式，为学生构建自由平等的课堂环境，道德与法治老师在教学过程中，要明确自身的职责，发挥教学指导、引导等作用。同时，老师还要向学生了解教学建议，通过不断优化教学内容，让后续教学更具有针对性，与学生一起构建良性循环的教学过程。
结语
综上所述，初中道德与法治老师在教学过程，将学生日常生活与教学内容结合起来，为学生构建符合生活实践的课堂教学环境，通过与角色扮演教学法结合和构建自由平等课堂环境等方式，让学生感受到学习本学科的真正用途，提高学生的生活实践经验。
参考文献
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[2]李萍萍.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].华夏教师,2020,(02):24-25.
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