朱樱
广西壮族自治区钦州市灵山县第二中学，广西钦州535000
摘要：在当今素质教育大背景下，高中生物应当充分体现出教学方面的多样性与综合性，重点培养学生的自主探究精神，让学生在对知识的主动探索中学会观察、分析以及解决问题。探究性教学模式也成了很多教学工作者喜爱采用的一种教学方法。本文简单阐释了探究性教学模式的重要性，并以高中生物教学为例提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：探究性教学；高中生物；作用；实践策略
生物是高中阶段的一门重要学科，对于丰富学生的知识视野以及提升学生的生活性常识等方面有着显著的促进作用[1]。随着我国教学体制改革进程的不断推进，很多高中生物教学工作者在教学模式方面进行了积极的探索与创新，其中探究性教学模式推出之后取得了很好的教学效果。对于学生而言，学习本身就是一个获得知识与技能的过程，而这个过程有主动与被动之分，新课程标准中一再强调要发挥学生在课堂上的主观能动性，要实现学生由被动学习向主动学习的转变。因此，作为教学工作者，从学生的角度出发，引导学生开展探究性学习显得尤为重要。
一、探究性教学模式的重要作用
（一）有利于培养学生的探究能力。相比传统教学模式，探究式学习模式更加注重体现学生的学习主体性地位，注重发挥学生在学习中主观能动性，有利于实现学生由被动学习向主动学习方向进行转变[2]。长此以往，学生自身对于知识的探究能力会得到不断的增强。
（二）有利于提升课堂教学趣味性。在探究性学习模式中，学生可以根据自己的学习特点，按照自己喜欢的方式来完成学习目标。学生带着问题去收集答案，这样可以增加学习过程中的体验感，学生也更加容易感受到学习过程中的快乐。
（三）有利于丰富课堂教学的形式。探究式学习模式不拘泥于形式，比较灵活多变，这样可以增加学生在学习中的感受与体验。教师可以根据课堂教学内容的特点，积极引导学生开展一些合适的探究学习模式，如自主探究式、分组合作探究式、实验探究式等等，都可以被应用到高中物理课堂教学中。这对于传统单一化的课堂教学模式而言，有着非常大的优势，课堂氛围会显得更加轻松、愉悦。
二、探究性教学模式在高中生物教学中的实践策略
（一）充分发挥教师的引导性作用
教师是课堂教学的组织者与主导者，对于学生的学习有着非常重要的引导作用[3]。在实施探究式教学模式中，教师需要充分担任起自身的角色职责，突显出学生在学习中的主体地位，最大程度上保证探究式教学的作用与效果。
首先，教师要立足于课本教材，根据教材内容为学生创设出合适的情景，以吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。当学生们拥有了对课堂知识的探究欲望与动力之后，探究性教学模式的开展才能变得更加顺利；其次，身为教学工作者应当不断更新自身的教学理念，摒弃原有的“投喂式”教学观念，能够将更多的课堂时间留给学生，让学生通过自己擅长的方式来完成课堂教学目标。
这样可以充分保证学生的课堂主体性地位，同时还可以使学生的主动探究能力得到更好的锻炼；另外，在高中生物课堂上开展探究式教学模式，并不是说教师可以撒手不管了，相反其更应当完善自身的教学服务工作，及时为学生提供所需帮助，促使学生更好地完成课堂学习任务。
（二）开展分组合作的探究性模式
探究式教学模式中，学生不能“闭门造车”，而是应当积极与同学或者老师进行交流，相互之间学习经验，这对于自身的探究能力提升有着很大的帮助。教师可以将学生分成不同的小组，让其通过相互配合来完成学习目标。正所谓“众人拾柴火焰高”，如此可以在更大程度上发挥探究式教学模式的作用与效果[4]。
例如，油菜苔是餐桌上一种常见的美食，教师可以就此对学生提出问题“油菜本身是一种油料作物，将油菜苔当蔬菜进行采摘，难道不会影响其菜籽的产量以及经济效益吗？”学生们听到这个问题之后也会心存疑惑。对此，教师可以引导学生以小组为单位并通过查阅资料或者上网搜索等方式探究问题的答案。有的学生通过翻阅资料“油菜最易起苔，去苔则歧分而结子繁，榨油极多”，得出“采苔是一种增产的手段”。也有的学生通过上网搜索获得了关于“油菜苔的最佳采摘高度以及时期”相关方面的信息……这样便进一步拓展了学生们的知识面。
（三）与学生的生活常识进行关联
高中生物教学中的很多内容与学生的生活息息相关，新课程标准中一再强调课堂教学需要紧密结合学生的生活实际，这样可以提升教材内容在学生面前的亲切感，同时还可以让学生意识到生物知识在生活中的重大作用[5]。因此，教师可以积极寻找课本教材中与学生生活相关的切入点，鼓励学生利用自身储备的生活常识来探究课堂中遇到的问题。
例如，在探究“植物嫁接”相关内容的时候，教师可以从学生的生活出发，给学生介绍一些常见且容易嫁接的植物如橘树、桃树、仙人掌等等。同时教师还可以鼓励学生利用家中的盆景进行嫁接实验……让学生通过亲手操作来体验嫁接成功的喜悦，也让学生切身感受到学习生物知识的乐趣。这种让学生结合生活性常识并让学生进行亲身实践的探究式学习方式，可以有效锻炼学生的动手操作能力，可以在一定程度上提升学生对知识信息的收集、处理以、分析以及提炼能力，可以在更大程度上提升学生的生物综合能力。
三、结束语：
综上所述，探究式教学模式是一种新型教学方法，其秉承了“以学生为本”的教学理念，是对当今素质教育的一种积极响应。身为高中生物教学工作者，应当积极发挥探究式教学模式的优势，不断发挥自身的引导作用，采取分组合作等形式并积极与学生的生活常识进行关联，必定可以达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]殷宪忠.探究性学习在高中生物教学中的实践分析[J].华夏教师，2019,000(008):95.
[2]杨朝容.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020,000(004):150-151.
[3]邱赞汁，郑合贤.高中生物教学中探究性实验核心思路分析[J].好日子，2019,000(014):P.1-1.
[4]刘宾寿.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].中华少年，2018(3).
[5]李梅.浅析探究性学习模式在高中生物教学中存在的问题及解决措施[J].数码设计（上）,2019,000(003):76.