杨蓉
湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 445000
摘要：在课堂上最常见的师生互动方式就是提问，在提问环节中，教师可以通过学生回答问题的情况，把握和了解学生的学习情况，而学生能够通过老师的提问进行自我检测以及对知识进行深入探究，因此可以说课堂提问环节对于提高课堂质量有着非常好的推动作用。为了保证提问环节能够有效利的进行，教师应当对提问进行综合的设计并且把握恰当的时机进行提问，保证提问环节能够更好的为教学提供服务。
关键词：生物课堂；高中生物；有效提问
引言：在提高环节中，学生的思维能够被迅速的激活，同时也能够引发学生的进一步思考，虽然提的环节在许多课堂上都有所应用，但是无效提问不仅对课堂质量没有推动作用，很可能还会挫伤学生的学习积极性与学习热情，这就需要教师应当不断提高自身的提问水平，从而保证提问能够有效进行。在高中生物课堂上，教师应当积极的采用更加有效的提问方法，以及更加有效的问题对学生进行提问，保证学生的思维能够受到充分的刺激，进而保证生物课堂的顺利开展。
一、高中生物课堂提问现状分析
对高中生进行教学的过程中，教师往往会过分追求学生的成绩提高以及成绩进步，所以老师在教学的过程中往往过于急于求成，这就会导致教师在提问环节会抛出大量的问题，或者是抛出难度系数较高的问题，这些问题对于学生来说不仅不能够带来思维上的启发，甚至可能给学生带来很大的压力。除了问题过多的情况之外，还存在着提问次数不均匀的情况，这一情况的出现就是由于学生的学习情况有一定的差异性，学习好的同学自然愿意多多回答老师的问题，而学习较差的学生在面对老师的提问时往往会出现躲避害怕等情况，如果老师在教学的过程中不重视差异化教学以及针对化教学的话很容易导致班级上的学生出现两极分化的情况，这对于班级整体性的进步是非常不利的。
二、巧设问题情境，激发学生探究问题的兴趣
为了保证提问环节能够更好的推动生物课堂教学质量的提高，教师应当不断提高自身的提问水平，从而保证课堂上能够有更多的有效提问。巧妙地构建情境，让学生在特定情景内进行问题回答，能够激发出学生的探究欲望以及学习兴趣。
1.结合生活实际
高中阶段的生物学习过程中，有许多知识点是与日常生活息息相关的，所以老师可以根据学科这一特点积极的结合学生的日常生活来对学生进行教学，从而保证学生能够在课堂上充分的借助自身的生活经验。在对学生进行提问的过程中，教师也可以参考学生的日常生活以及生活经验来设计提问，从而保证学生能够更加顺利的进行问题探究以及问题分析。
比如在学习《细胞的衰老和凋亡》这一课时，教师在课前可以对学生进行提问“在日常生活中见到的老人与小孩，他们在体态特征以及皮肤上有什么不同？”，在课堂导入环节对学生进行恰当的提问，能够让学生迅速的调整到学习的状态，进而为深入开展生物学习奠定下良好的基础。
2.增强提问趣味性
对于高中阶段的学生来说，他们往往有着很大的学业压力，所以老师在授课的过程中应当努力提高教学的趣味性，从而让学生能够在一个更加轻松愉快的课堂氛围中进行学习。在高中生物的学习过程中，教师可以选择一些带有趣味性的问题对学生进行提问，通过这样的方式激发出学生探究问题的好奇心，让学生能够在好奇心的驱使下进行问题探究与分析。在情景教学的过程中，老师不断提高自身提问的趣味性，能够保证学生更加沉浸在情景学习的过程中，进而保证学生学习效率的提高。
三、问题设置应循序渐进
在一节生物课堂上，往往教师会抛出许多个问题，而这些问题应当呈现出循序渐进、由深入浅的关系，从而保证学生能够在问题的引导下，深入进行生物探究与学习。教师在备课环节应当对课程教学内容进行充分的梳理与把握，并且在每一个不同的知识点设置不同的问题，让学生能够在一个又一个的问题引导下深入进行生物探究。比如在学习《种群的特征》时，在授课开始之前教师可以先提问“在调查种群特征时用哪种方法比较合适？”以及“如何进行去养调查？”等，在学生对调查方法产生一定好奇心之后，在开展教学能够保证学生对调查方法有更加深刻的印象同时提高学生上课的学习质量，在学习了样方法与标志重组法两种方法之后教师可以提问“两种方法分别适合哪类种群的调查？”。通过层层深入的设置的方式，能够保证学生的注意力，始终跟着教师的授课节奏，从而避免了学生在课堂上走神、注意力较差等情况，这对于高中生物课堂质量的提高，有着非常好的推动作用。
结束语
在高中生物课堂上，积极地借助有效提问，能够显著地推动课堂质量的提升，因此教师应当不断提高自身的社会水平以及提问能力，从而保证学生能够更好的进行问题探究。为了保证提高环节，能够充分的发挥出其作用，教师应当充分的保证问题，趣味性以及贴近学生的实际生活，老师在设计问题的过程中也应当循序渐进、层层深入，从而保证学生能够更好的在问题引导下进行生物学习。
参考文献
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