潘柳川
福建省泉州市鲤城区第三中心小学
摘要：压花艺术在我国起源较晚，在八十年代才开始兴起，关于国内压花的理论和实践研究也比较少，关于压花艺术校本课程的研究几乎没有，随着压花艺术逐渐地受到人们重视，目前在小学教学阶段开设压花课程的需求越来越强烈，但是缺乏一定的压花课程作为实践依据，教师正在摸索适合小学生的压花教材，开展压花教学校本课程，推广压花艺术，提高小学生的美术素养。
关键词：压花艺术；校本课程；小学阶段；美术素养
一、引言
开发小学压花校本课程对于提高小学生的美术素养具有重要的作用。与传统的学科相比，压花课程充满了趣味性，符合小学生这一阶段的特点。压花教学是一门理论和实践相结合的课程，学生有更多亲近自然的机会，在练习压花的时候身心得到放松，心情也更加愉悦，学生的创造性得到发挥，有利于提高学生的艺术修养。
二、相关概念解析
校本课程是一门以学校为基础，由老师、校长、学生以及家长共同参与制定的活动或者规划，目的是为了解决学校实际管理过程中所面临的问题，帮助改进学校制度，营造良好的校园氛围而设定的课程。
三、压花校本课程开发的意义
（一）压花课程有利于小学生素质的全面提升
小学生天生热爱大自然，对大自然充满渴望和探索，现在的小学生长期在城市生活，加上学习的任务重压力大，缺少接触大自然的机会，因此在小学阶段开展压花课程能够为孩子开启自然的大门，建立孩子与自然沟通的机会和桥梁，让孩子在自然的环境中去触摸植物、感受不同植物的美感，并且实际动手去创作压花作品，在自然和美景的熏陶下提高学生的美术素养，获得良好的课堂体验，身心得到放松和愉悦。
（二）课程有利于提升办学质量
校本课程是由学校根据实践经验自主研发的教材内容，开发小学压花教材，能够帮助学校在校本课程资源的开发利用，时间、场所和资金的优化配置，为学校在开发教材中积累经验，同时压花作为一门艺术课程，能够帮助学校打造办学特色，提高学校的办学质量，提高学校的知名度和对外形象。
（三）课程能填补小学压花艺术校本课程的空白
本次研究将深入探讨压花校本课程的教学方式，开发出适合小学生这一阶段的压花教材，并且大力推广压花课程，试图把压花课程纳入小学阶段义务教学中，为我国的压花事业培养专业的人才。压花校本课程的开发，具有一定的理论和现实意义。
四、小学压花艺术校本课程开发的实践策略
（一）课前准备好齐全的材料
课前工具和材料的准备是保障课堂顺利教学的关键，压花艺术作为一门制作课，材料准备更是少不了的，教师在课前要把课上运用的一些材料或者工具备好，比如微波炉、过塑机等这些硬件设备，一些花材、压花工具教师可以让学生做好准备，老师可以提前准备一些做备用。
（二）重视教学过程具体的预设和反思
压花课程缺乏一定的实践经验，因此教师在教学过程中要把握好每个细节，提前预设好可能出现的问题，提前做好规划，课后进行总结反思，不断优化教学过程。
比如做扇子这节课，教师考虑到装裱扇子的问题，所以在采购扇子的时候，就可以选择已经装裱好的扇子半成品工具，这样学生操作起来就比较简单了；再比如每次上课之前准备材料的时候，老师要考虑到小学生的动手能力不足，在实际操作中操作不当会损耗花材，因此在准备花材的时候要多备点，以防万一。在课堂环节中，教师也要做好预想，比如在情境设置、问题的提问等环节，学生对这一问题不感兴趣或者教学活动难度过高，超过了学生的认知等，及时进行教学反思和总结，从而呈现较好的课堂效果。
（三）合理运用现代化技术手段，辅助教学
现代化技术的发展，信息化技术设备也进入到我们的课堂中来，作为课堂的辅助工具。教师在进行“压花”教学中，可以灵活运用多媒体设备，在课堂中加入视频、图片、声音等元素，创新多样化的教学方式，丰富教学内容，为学生更直观地呈现压花的内容教学。小学生的年龄小，理解能力弱，加上压花艺术中有比较多的专业名词，学生理解起来复杂，借助ppt、图片、视频等，学生理解起来更加容易；另外教师在展示学生作品时，也可以借助多媒体工具，把学生的作品呈现在大屏幕上，对学生的作品进行点评分析，提高学生整体的压花技术。
（四）教学方式多元化
教师在教学中要灵活地运用教学方式，根据具体的教材内容选择具体的教学方式。在小学压花课程中有五个领域，在欣赏认知领域，教师可以通过图片或者视频的形式给学生们展示压花的作品，也可以拿一些实际的压花作品给学生们展示，《花儿何处寻》中教师可以准备一些花苗或者花的种子来到课堂，给学生们讲解和展示；在构图与技巧领域，这部分内容强调细节和专业性，教师可以在讲台上现场给学生示范应该如何操作；在观察与造型领域，学生要先对整个主题有个大概的构思，再去设计造型，教师可以利用故事、游戏等方法为学生创设情境，引起学生的兴趣。每个教学阶段，教师都应该采用不同的教学策略，让学生能熟练地掌握压花技术。
（五）教师评价宽容化
压花作为一门艺术课程，教师要有开放性和包容性，艺术本身是没有对错美丑之分，教师在评价学生时标准要去单一化。每一幅作品都是学生个性的展现，也是学生发挥想象力的成果，教师不能以自己的眼光去看待作品，多给学生正面的评价，让学生充分通过压花去展示自我。教师在评价学生时要从纵向去评价，发现学生身上的闪光点，学生在色彩和构图、创作上有进步，教师就要对学生进行鼓励表扬，综合客观地评价学生，发现学生身上的潜力，鼓励学生不断超越自我。
（六）举行各种特色压花比赛
1.结合节日举行各种展示活动
每年都会有各种各样的传统节日和节气，可以将压花艺术与各种传统活动结合在一起。在中秋节时，教师口语组织学生开展以压花作品为形式的活动，以班级为单位进行比拼、分享，营造浓厚的节日氛围。在立春时，可以组织学生去户外收集花材，以留住春天为主题的压花比赛，选出优秀作品进行展示，评选出最优秀的作品设立作品集。
2.设立各种形式的比赛
学校组织设立各种形式的比赛，激发学生兴趣。例如压花作品比赛，每学期学校组织不同主题的压花创作活动，鼓励学生尝试，激发创作精神，把优秀作品做成作品集，在学校进行传阅展示，优秀的作品继续向上推选，参加街、区及以上比赛。
结论：目前压花艺术还没有正式地纳入小学课程教学中，很多教学工作者对压花学科的认识不够，认为其是一门手工制作学科。开发小学压花艺术校本课程，把更多的植物自然带入课堂，让学生有了跟自然交流沟通的机会，提高小学生的观察能力和动手操作能力。
参考文献：
[1]马冰莲.压花艺术实践课程融入中小学美术教育的研究[J].教育理论研究.2017.
[2]郭克婷.面向创新创业教育的压花实践教学模式研究[J].安徽农业科学学报,2018(16):62.