刘亚
湖南省湘潭市雨湖区风车坪建元学校 411201
摘要：问题情境教学法是教育教学中一种非常常用的教育教学方法，它是以问题为基础，引入一些符合学生认知的丰富资源，借助现代信息技术教学工具，创设生动形象、具体直观的情境，并以此提出相关问题，从而引导学生自主、合作与探究学习，更好实现师生互动与生生互动，解决传统数学课堂教学中存在的一些问题，在指导学生主动学习中提高数学教学实效。
关键词：小学数学；有效问题；情境创设
引言
受小学生年龄特点的影响，生动有趣的教学内容往往可以更好地吸引学生的注意力，促使学生产生探究知识和主动学习的欲望。为此，教师可以创设情境，引导学生探究问题，确保在个性化的教学过程中充分发挥学生的主体作用，提升教学效率。
1小学数学创设问题情境存在的问题
从实际教学的角度，教师在创设问题情境时，存在一定的不足之处，以下列举主要几点：第一，问题情境的呈现方式较为简单化与单一化。在小学数学教学中，部分教师仅限于板书或口述的方式开展教学，导致课堂氛围较为枯燥，降低了学生的积极性与参与度，难以获得理想的教学水平。第二，部分教师在创设问题情境时脱离现实。例如关于除法问题，已知A、B两地相距100公里，小明骑自行车需要耗费两个小时，则每小时需要骑多少公里？根据题目可知，每小时需要骑行50公里，然而在现实生活中即使是职业运动员也难以达到要求，以至于学生在思考问题时难以产生代入感。第三，在创设问题情境时，一旦偏离主题，将会降低教学效果。目前，多媒体已经广泛应用在教学中，虽然丰富了教学资源，但是同时也吸引了学生的注意力，在一定程度上缺乏对数学问题的思考，影响培养数学思维。同时，创造问题情境脱离了实际情况，过于注重物质教育，而忽视了数学知识的真正价值。
2小学数学教学中创设有效问题情境的路径思考
2.1运用讲故事的方式创设问题情境
小学生不仅非常喜欢具有趣味性的游戏，还喜欢精彩的故事，所以在教学过程中，教师可以通过故事教学，营造一个良好的教学环境，更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。此外，为了有效培养学生分析问题的能力，教师在融合故事与教学内容的过程中，还应该创设问题情境。如在教学“认识时钟”时，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美丽的圆形城堡中住着三位漂亮的公主，大公主叫时针，二公主叫分针，三公主叫秒针，她们从出生起就一直守护着整个城堡的秩序及宝藏。最辛苦的是三公主，她必须一刻不停巡查对城堡中的12个房间，二公主是60秒巡查一次，大公主则是60分钟巡查一次。”讲到这里，教师可以提出问题：“为什么二公主的巡查时间需要用秒表示？为什么大公主的小时需要用分钟表示？如果换回她们自己的名字，应该要怎么表示呢？”然后，教师再组织学生分组讨论，最后得到正确答案。
这种故事情境能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，提升学生的学习效率。
2.2游戏情景创设
1.学生的游戏状态
在游戏的过程中，教师需要着重加强对学生游戏状态的观察，这对于学生个性的成长发挥着重要的作用。比如在这次的活动中，学生的表现如何？在群体中发挥了怎样的作用？在游戏的过程中，是否真正地学习到了知识？这些问题的探讨和研究都为教师后期工作的开展提供了基础。在了解到了相关的内容之后，教师能够提供更具教育意义、更具趣味性的游戏材料。同时，不同年龄段、不同班级的学生可能在学习基础、学习能力方面有所不同，教师需要根据既定的教学目标，进行针对性的调整，从而选择更具吸引力的游戏让学生保持在良好的状态中，避免机械式游戏现象的发生。
2.学生在游戏过程中的表现
学生在游戏中的表现对教师后期游戏的选择和判断产生影响很大。这主要是从学生的学习特点来看的。其成长并不是一蹴而就的，在进行游戏的互动和训练过程中，其状态也会发生相应的改变，并且在不同的游戏中，学生的表现也会出现相应的改变。在游戏的过程中，教师需要充分考虑到学生是否喜欢这次游戏，此次的活动是否激发了其探求新知的欲望。通过对这些问题的观察，教师可以更好地明确相关的教学目标，从而在后期的游戏活动中进行针对性的解决，进一步提高教师的观察力和工作的能力。
2.3开展实践教学应用
在教学实践中，教师可以创设开放式的教学情境，增加问题的解决方案，为学生提供多元化的教学设计，扩展创新思维与发散性思维。例如，在讲解关于《圆的认识》知识时，教师可以先让学生画不同的圆形，初步了解本堂课的内容，培养探究精神，之后思考如何画出完美的圆形，教师可以在黑板上进行示范，将绳子作为画圆的工具，学生就会发现，在画圆时若是没有拉紧绳子，就会出现椭圆等不规则圆形，而若是将绳子拉直，则会画出规整的圆形，以此产生疑问，之后可以向教师提问为何拉直绳子就会画出圆形，表达出自身的观点。在教师的讲解下，学生就会明白绳子与圆规的原理相似，圆内的半径相等，绳子的长度保持不变就会画出端正的圆形。在交流与演示的过程中，学生就会掌握画圆的方法，更好地理解圆的概念与原理，提高学习的质量与效率。
结束语
综上所述，关于小学数学教学中创设有效问题情境，更好提高数学课堂教学的效果，教师可以根据小学数学的知识内容，引入丰富的图文与音视频教学资源，运用多媒体信息技术教学资源，根据小学生的数学学习基础创设形式多样的问题情境，引发学生自主学习、独立思考与共同探究，进而提高数学课程的教学实效。
参考文献
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