杜江华
重庆市丰都县董家镇中心小学校 408212
摘要：在当前小学语文口语交际课堂教学中，由于学生欠缺足够的发言积极性，导致口语交际时常不能有效开展，并且在传统教育观念的应下，学生欠缺足够的自主性，综合以上因素，致使口语交际教学效果较差。因此，需要语文教师革新教育观念，从多元化的方向出发，运用语言表演活动、趣味游戏活动、探究学习活动等一系列课堂活动，提高学生的发言积极性，令其主动参与口语交际课堂教学，从而有利于逐步提高口语交际能力。
关键词：语文口语交际；课堂教学
引言：在新课改的提倡下，教师应当重视兴趣意识对学生的带动作用，那么在进行语文口语交际教学的过程中，可以通过游戏化、趣味化的方式引导学生，促使其对口语交际产生浓厚的兴趣，并且需要教师重视培养学生的自主性，从而能够保证口语交际课堂教学有效开展。
1.当前小学语文口语交际课堂教学中存在的问题
1.1学生不愿主动发言
在语文课堂教学的过程中，教师与学生的语言互动是较为重要的环节，能够帮助学生加强对课文的了解，但是从当前现状来看，部分学生不愿在课堂中主动发言，这会导致课堂语言互动的效果较差，无法达到促进学习的作用。
1.2传统观念较重
众所周知，传统教育观念对学生的自主性具有极其的压制作用，更为强调教师在课堂中的作用，而在语文课堂上，有些教师仍旧坚持传统教育观念，既不利于有效讲解语文课文，又不利于提高学生的学习积极性。
2.促进语文口语交际课堂教学的策略
2.1展开语言表演活动
顾名思义，在语言表演活动中，需要每名学生通过语言交流演绎某个故事，在此过程中，能够有效度促进学生在课堂上口语交际，有利于锻炼口语交际能力，并且可以委派学生互相评价，有助于提高参与活动的兴趣。
例如，在二年级上册的“看图讲故事”单元中，要求教师能够利用某些图片指引学生讲故事，依据该要求，可以通过多媒体屏幕呈现多种类型的图片，如可爱的小狐狸、飞翔的神舟五号飞船、奔跑的小男孩等，让学生放开想象，自行挑选某张图片，要求两两成组，每对同桌成为演绎某个图片故事的伙伴，每组学生需要共同商讨，根据某幅图片编创某个故事，每个故事至少包括两个角色，学生间互相对话演绎故事情节，如A组学生挑选可爱的小狐狸图片，编创“小狐狸得到妈妈夸赞”的故事，随后邀请每组上台演绎，这会促使学生充分地享受口语交际的过程，在所有小组表演完后，依据表演呈现的效果，要求各组学生给其他小组进行投票，认为某组表演得不错，可以派出代表起身说明，在经过统计后，得票数最高的小组成为“表演之王”。
2.2展开趣味游戏活动
在语文课堂上进行口语交际的时候，可以通过趣味游戏活动带动学生，一方面能够利用游戏环节勾起参与口语交际的兴趣，另一方面能够在游戏环节中充分锻炼学生的口语交际能力，从而可以达到教学要求，提高教学效果。
例如，在三年级上册的“名字里的故事”单元中，要求学生能够从某个名字中学习某段故事，在该堂课上可以开展趣味游戏活动，在多媒体课件中，会分别将名人图片、名人名字、名人事迹三部分内容加入其中，并且会呈乱序罗列，需要班内学生仔细观察屏幕中的内容，依据自己的知识、阅历，将正确的名人图片、名人名字、名人事迹连接起来，同时需要较为详尽地讲述名人故事，如X同学将董存瑞的图片、名字、炸碉堡的事迹连接起来，随后缓缓讲述炸碉堡的动人故事。然后，翻过该游戏课件页面，新的页面中会呈现爸爸、妈妈、姐姐等名称，需要台下的学生任意选择某个名称，回忆自己生活中的爸爸、妈妈、姐姐等亲人，用自己的话语描述某位亲人的特征，如性格、年龄、名字、生活往事，与自己的同桌同学互相分享，这会有助于锻炼口语交际能力。
2.3展开探究学习活动
所谓探究学习活动，是指让学生用探究式的学习方法，深入课本进行探讨，互相帮助，一同解决遇到的问题，在此过程中，能够提供给学生充足的口语交际机会。因此，在语文课堂教学中，可以展开探究学习活动，既有助于学习课文内容，又有助于促进口语教学。
例如，在讲解《麻雀》一课时，可以利用探究学习活动指引学生学习课文，在分完小组后，要求学生自读课文，当在学习第一段时，会提问说：“‘嗅’在这一段里是什么意思？猎狗究竟发现了什么？这是一只怎样的小麻雀？”，需要学生根据课文进行探讨，当在学习第二段时，会提问说：“哪些词语描写猎狗的动作？你有什么读后感？老麻雀看到后做了什么？”，需要学生根据课文进行探讨，并且要求学生找出本段的修辞手法，当在学习第三段时，会提问说：“猎狗最后怎么做的？猎狗为什么要后退？”，需要学生根据课文进行探讨，在每次探讨出结果后，需要及时地给教师进行汇报，会给各组提出意见和评价。
结束语
综上所述，口语交际会在语文课堂上有着诸多表现形式，对学生具有重要的教学引导作用，这就需要教师能够多向开展关于口语交际的教学措施，并且可以充分地调动学生参与口语交际的兴趣，有助于提高教学效果，促使学生尽快提升口语交际能力。
参考文献
[1]赵长青.小学语文口语交际教学活动的有效开展[J].启迪与智慧(中),2020(12):91.
[2]李冉.探究小学语文口语交际教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):175-176.
?本文系 2019 年度基础教育教学研究项目《小学语文口语交际教学实践研究》（课题编号：FJ（798）20190106）的部分研究成果。