何亲亲
浙江省东阳市横店镇后岭山小学
摘要：古有以三寸不烂之舌，胜过百万雄狮，由此可见，口才从古至今就具有十分重要的地位。口才的好坏，其实最本质的是体现一个人交际能力的好坏，而交际能力的好坏其实与语文水平所挂钩。小学语文就是作为所有基础学科的基础，从识字到基本的文学素养再到人际交往出发的一门综合性很强的学科。在小学语文的教学过程中，教师需要通过教学使学生认识并掌握基本的中文语法知识，识字，从而为更深入的学习国家文化，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确价值，提高文化品味和审美情趣。在发展语言能力的同时，发展思维能力，对各个领域的事情都有一定自己的思考，激发自己的想象力和创造力，并且能够掌握人际交往的技巧，提高自己的情商。本文就强化交际能力，促进语文教学，有关于小学语文口语交际教学进行探微。
关键词：交际能力 语文教学 小学语文 口语交际
一、教师需要认识小学生口语交际培养和语文教学的联系
我们最初学习语言，是从说话开始。幼儿时期的牙牙学语，爸爸妈妈可能是我们大部分人学会的第一个词汇，然后在进入小学以后正式学习汉字以及语法知识,在经过系统的语法知识学习过后完整的表达自己的想法和需求，这就是培养口语交际能力的一个过程。口语交际能力对学生整体的发展有着促进和协同作用，所以在语文教学当中要努力做好教学工作，增强教学的有效性。听说读写是学好一门语言学科必不可少的步骤，他们的关系是呈现相互融合，是不能够单独进行的，所以在小学语文的教学过程中，想要培养好学生的口语交际能力，就需要避免仅限于教学单一性，，而是要从多维度、多方面进行出发，例如阅读和写作，教师可以在教材上多挖掘素材，营造出良好的教育氛围，以此达到提升教学效果的目的1。但是将口语交际能力的培养与语文教学联系的时候还应该要注意以下两个方面，首先，要先认识到口语交际与听说读写的相同点和不同点。听说读写在一定意义程度上是对语文学科的一种联系，而对于口语交际来说是叫口语表达能力的应用和交际技巧进行一种结合。在进行教学的过程当中,应该让学生学会倾听再学会表达，因为倾听他人说话是最好的老师，主动将自己融入对话的场景，再进行教学，才能让学生在正确的方法下进行口语交际的训练。二，把握好口语交际与书面交际的差异。因为口语交际主要是运用于现实生活的交流，各种各样的场合都需要我们去运用到口语交际的技巧，有着很强的目的性，而书面交际存在着一定的局限性，例如文字的使用，时间和空间的局限性。其次，口语交际中具有非常多的表达方式和语言技巧，所以在面对面的交流中也有更多丰富的体现。最后，在日常口语交际当中，不会像书面表达一样，具有严谨的语法结构，使人拉近了距离感，在一定程度上更加生活化和通俗化。
二、培养好学生的口语交际礼仪
培养好学生不仅仅只是要帮助学生学习书本上的死知识，而是要注意将知识正确的应用，提高学生的个人素养。口语交际是作为体现一个人内在品质的重要途径之一，所以，我们更应该在这方面下功夫。
在提升交际的礼仪方面，首先我们应该摆正自己的态度，真诚是与人交流最基本的前提之一，所以，我们应该把握好学生的思想品德教育，在发现学生具有不诚信的行为的时候，应该及时的指出问题，帮助学生进行改变。只有从源头上的这个环节来对学生进行正确的教育，才能够提高一个人的社会责任感和个人责任感。其次，要注意在交往中的态度问题。例如可以通过情景对话的方式，给学生创造一个场景进行演练。在人教版小学语文的教材中具有非常多的对话类型的文章，我们可以进行相对的扩展，然后以此来锻炼学生思维的敏捷程度和胆量，让学生在生活当中也能够主动与他人进行交流2。所以在教学实践中，教师就可以通过这种互动使学生了解规则，规范学生的对人的交际态度，帮助学生认识到态度在交流当中所发挥的巨大作用，以此提高学生的思想觉悟。
三、运用正确的教学指导手段
在进行口语交际能力培养的过程当中，我们不能把它分成一小部分一小部分来看，而应该进行整体看待，从主体部分出发，以不同的阶段进行入手，做好相对应的教学指导工作。所以在进行小学语文教学的过程当中，教师应该从学生的角度进行出发，帮助学生学习口语交际的技巧，启发学生的思维方式，保证教学的生成性发展。例如，加强教师和学生之间的互动频率。在学校，学生除了和同学之间的日常交流以外，接触到最多的就是科任老师。教书可以通过在课堂上提问的方式来鼓励学生进行发言，从而激发学生的思维分散性发展。这是建立在探讨和研究的基础上来指导学生进行学习，实现教师和学生双向的有效互动。通过在教学环节上着手，鼓励学生多种方式进行问题的思考，通过自己的方式去找到问题的解决方法，因为具有成就感从而促进学生学习的积极性，主动参与到语文的学习当中，发现学习文字的魅力。所以教师在进行教学问题设置的时候，就应该做好问题的分类，给学生设置不同的难度，因材施教，使班级上的每个学生都能够参与到这个课堂当中。对于学困生来说，教师更应该做好指导工作，帮助他们建立信心，从而在不断的实践中进步。其次因为班级人数较多，所以可以通过学习小组的方式，不仅可以提高学生的协作能力，确保做到人人参与3。
结语：
综上所述可以看出，由于社会的不断发展和教育的不断改革，教师不仅仅需要从语文素养当中着手去帮助学生，真正将口语交际和语文教学联系在一起，将训练融合在教学的环节当中，让学生体会到语文是学好任何一门学科的基础以及在生活中最常运用的学科，体会到口语交际在生活中对自己的影响以及意义，从而提高学生主动交流的积极性，真正在语文教学当中帮助学生提高自身的口语交际能力
参考文献：
[1]王娜,小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学2014.
[2]李花,小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]华夏教师2014(01):51-52
[3]纪丽娟,小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(04):91-91.