边金燕
（诸暨市店口镇明诚初级中学 311800）
摘要：在落实项目化学习的过程中,教师需要根据具体的情境进行教学,结合多学科、跨学科的方式展开教学,在确定一个主题的背景下,指导学生自主探究,运用多学科知识解决实际问题，从而提高问题解决效率。初中语文教学运用项目化学习的相关策略出现了一些困境,比如学习目标不够明确、学习单元规划不佳、学习过程不够规范等,教师应该结合初中语文教材实施项目化学习遇到的具体问题,指导学生更好地进行相关修正,从而让项目化学习更好地发挥作用。
关键词：项目化学习；初中语文；策略
引言：语文学科是语言应用相关学科，语文的学习，提升学生的语言表达能力，沟通能力和语言组织能力，并借助相应的文学能力，提升个人综合素养。在初中语文教学之中，提倡项目化教学模式的运用，将课堂教学设置为项目模式，注重项目的目标建立，过程推进追踪 以及结果反馈三个部分。教师作为项目的统领着，引领学生参与学习。
一、确立语文学习目标，展现项目学习方式
当前项目化教学存在四个方面的问题，在初中语文项目化阅读中，存在着参差不齐的现象。教学内容还没有到实际的教学运用中，并且主动化学习还没有完全融入到课堂之中。全面化的阅读导致项目化阅读方式还没有完全融入到学生之中。知识与知识化的项目阅读还过于虚化，并没有具体到某个方面，初三属于一个冲刺阶段，所以大家还是以初中升高中为主要的目的项目化阅读并没有放到一个重点上。通过项目学习方式能够充分调动学生的语文学习积极性，而改善学习方法，提高学习效率。通过项目化的教学，可以解决以前语文课堂中存在的与生活脱离，解决学生学习缺乏兴趣枯燥，单独无味的问题。从而提高初中学生的语言水平。
例如在初中语文中的《论证写作》课程时，教师可以依照项目学习方式，给到学生三个学习任务，并订立学习目标，然后教师作为项目引领者追踪学生的达成。论证写作过程中要有论点、论证和论据，教师要求学生自己学习论点的特点，并整理出几条课本中自己认可的论点，并分析其论述和论据的特点，然后结合自己了解到的特点和论点、论证和论据之间的关系，自己写一篇论文，要求立意明确，内容充实。然后教师作为追踪者，观察学生的学习过程。这就是项目学习法的执行过程。
二、紧抓项目执行过程，保证项目完成进度
项目化一般是在计算机信息应用中出现的词语。教育模式是教学的主要指导思想，在初中语文教学课堂中，老师要积极的运用项目化学习的方法，充分运用项目化学习的方式，来提高教学模式和教学目的。
通过理论依据，教学目标，完成条件，教学步骤和教学评价这几个方法。通过演绎法和模拟法，通过假设法来对学生进行学习，并且通过以往的经验，对之前的学习方法进行总结和分析。来开展出知识先行模式。教师让学生们开始预习，让学生们对以往的知识有大概的了解，了解后才能够更好地在课堂上展现出才华。通过自主预习的方法，可以对本次所学内容有深刻的认识，在上课的过程中也可以减轻教师的负担，也可以培养学生们的兴趣，激发学生们上课的热情。与之前的题海战术相比，这样子的方法可以从一开始就让学生们明白学习的重要性。通过长时间的磨练，比短时间的题海战术更有效果。短篇阅读项目化模式适合短篇阅读，教师先确定明确的教学目标。
比如，初三下学期课本里的《孔乙己》这篇文章中，教师需要借助孔乙己的特殊人物形象，在封建思想禁锢和荼毒下，催发的腐朽文人形象。让学生自主阅读课文，并分析任务形象特点和人物性格的成因，并根据鲁迅先生对孔乙己形象的描写，分析鲁迅先生对待“孔乙己”和“封建思想”的态度，并在文中找出证明。教师下达任务之后，形成项目是学习模式，促进学生进步。
三、项目化学习的引导策略，达成良好学习结果
首先要先带领学生们开展情景认知活动，学习的意义就是在情境中了解知识，因为只有在阅读中了解文中的情景，才能够激发同学们学习的兴趣。让学生们在情景中明白知识，情景与理论相结合，丰富学生们的知识面，将自己的知识迁移到可以运用的学习面上面，还可以提升学生的自主学习能力，提高学生解决问题的效率，提升学生学习的核心素养，不断地发挥阅读学习能力。在初中语言教学中，项目化学习，可以增强学生们的体验感。让学生们自己的参与到课堂之中，与创作者产生共鸣
比如在阅读九年级上册《我的叔叔于勒》这篇文章中可以让学生们将自己带入角色之中，构建学生身份，让学生们充分地参与到课堂之中。教同学们分工扮演各个角色来朗读本篇课文，了解莫泊桑，所要表达的文化内涵。教师通过让学生参与到角色中的方式，让学生换位思考，设身处地的思考角色的内涵，理解角色的心理特点。从角色中感受作者要表达的内涵和思想。
结语：在新课程的改革教育下，项目化学习可以带着学生们回归教育的本质。让学生们将理论知识与生活实践相结合。激发学生的学习兴趣，从而提升核心素养。
参考文献
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