闭伟意
广西崇左市龙州县下冻镇洞埠完全小学
摘要：合理的构建课外阅读框架，能够帮助学生充分掌握课上内容，积累更多的课外知识，丰富学生的认知，同时，学生在阅读过程中能够感受到作者的多种情感与经历，有利于沟通能力与写作能力的提升。随着我国教育行业的发展，新课程强调关注学生的综合能力，使学生具备标准的读写能力，因此，扩展学生的阅读内容，巧妙利用课外阅读丰富教学内容显得十分重要。本篇文章主要叙述目前小学语文教学中课外阅读现状，并探究利用课外阅读构建丰富语文课堂的主要策略。
关键词：小学语文；课外阅读；课堂内容
课外阅读是学生增长自身见识的一种有效途径，教育家苏霍姆林斯基曾经表示，阅读本身是一种实践活动，帮助学生培养阅读能力可以提升学生的思维与情感认识，促进学生正确价值观的形成。
一、目前小学语文教学中课外阅读现状
小学语文教师重视学生的课外阅读积累，能够有效提升教学效率，扩展学生知识面，课上阅读与课外阅读相结合，能够帮助学生在短时间内提升语文表达能力。但目前课外阅读存在完善的空间，学生在阅读的过程中会根据自身喜好向外扩展，有些娱乐性强的读物会使学生沉迷其中，例如，由于男生的性格特征，会偏向武侠小说的阅读，渴望成为“大侠”来实现人生抱负，虽然武侠读物能够丰富学生的想象力，但若沉迷于武侠小说中，会对自身的发展造成阻碍。因此，阅读的内容不够全面，学生缺乏教师专业的指导，未能发挥出课外阅读的价值，所以，教师应该注重教学策略的使用，帮助学生激发阅读兴趣，寻找阅读目标，为学生推荐合适的书籍，帮助学生将阅读积累应用到写作过程中去。
二、利用课外阅读构建丰富语文课堂的主要策略
1.注重阅读的积累，填充学生的知识体系
注重课外阅读的积累，能够帮助学生认识更多的字词语句，熟悉语法结构以及表达手法，帮助学生了解多种写作的方式，有利于学生表达能力以及沟通能力的发展。因此，注重课外知识的积累是十分重要的。例如，教师在引导学生对《一千零一夜》进行阅读时，可以鼓励学生将不认识的字词圈出来，多读两遍自己觉得优美的段落，并组织学生用语言表达最感兴趣的故事片段，在老师的参与指导下，学生可以掌握一些优美词句的结构，并将其应用到写作中去，使学习效果得到了一定的提升，同时不同的故事情节能够使学生产生不同的情感，能够使学生更好地感受主人公的情感，明确故事的主要脉络。
2.启发学生进行阅读思考，锻炼学生的阅读能力
学生的自我学习能力在一定程度上决定了学习效率，学生在自主学习与思考过程中，能够养成自身的思维习惯，并提升相关的技能。对课外阅读而言，使学生养成自主阅读的习惯，能够帮助学生巩固课堂知识，还能够了解许多课外知识，在不断阅读的过程中，形成自身的价值观。例如在进行《地震中的父与子》这一课文的阅读时，学生能够清晰地感受到文章所表达出的情感，能够体会出父亲深深的热忱，父子二人对生命的热爱与渴望，对此，教师可以为学生推荐类似的文章，鼓励学生课下去阅读、去感受，并认真思考父母是如何表达自身的爱，我们可以通过什么方式回报父母，之后组织学生在阅读小组中进行自我表达。
这样，不仅能够使学生感受到文学作品表达出的深刻内涵，还可以促进学生形成自我阅读、积极交流的习惯，完善自身的阅读模式。
3.灵活运用阅读知识，与写作相结合
学生经常进行课外阅读能够促进写作能力的提升，因为学生在阅读过程中受原作者语言表达、情感态度的影响，在写作中能够借鉴作者的表达手法，从而使自身的写作能力有所提升。因此，教师在教学过程中应该扩展学生的阅读范围，为学生推荐一部分适合学生年龄段阅读的课外书籍，同时也可以寻找与教学内容相关的名篇佳作供学生阅读，使学生积累一定的经验以及写作素材。在优美文章的熏陶下，感受到语言的魅力，从而对阅读与写作产生兴趣。例如，教师可以根据学生的阅读兴趣进行分组，每个小组可以根据自身兴趣选择不同类型的读物，并在阅读过程中记录自己的读书心得或者产生的疑惑，在一周结束后，举行读书交流会，学生们可以自行表达对阅读书籍的理解，在交流与探讨中提升学生的各项能力，使课堂教学变得更加具有意义。教师组织学生开展辩论赛也是促进学生灵活应用阅读知识的一种方式，能够提升学生的参与度，使学生的思维得到碰撞，激发学生的学习兴趣。
4.培养学生文学鉴赏能力，陶冶学生情操
开展课外阅读活动，能够在一定程度上陶冶学生的情操，使学生的文学鉴赏能力得到提升，发挥出文学的魅力。因此，教师可以适当鼓励学生阅读文学名著，引导学生尽可能理解名著中所展现出来的文化底蕴以及主体价值观，使学生能够从优秀的作品中获取不同的态度，深化对周边事物的认识，提升自身的文学鉴赏能力，深入体会作者赋予主人公的命运以及情感价值观。为了增强阅读文学名著的趣味性，教师可以鼓励学生对作品中主人公的命运进行续写，发挥自身的想象能力，赋予主人公不同的结局，在此过程中不断构思，锻炼自身的思维。例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》时，教师可以鼓励学生对鲁滨逊进入孤岛后的故事展开续写，想象鲁滨逊如何在空无一人的孤岛上生存，用语言去刻画鲁滨逊的人物形象以及内心情感，学生在完成续写之后，应该再次进行阅读，去了解任务与艰难的环境作斗争，在逆境中不断创造机会，摆脱困境。
5.鼓励学生克服阅读障碍
开展课外阅读活动，学生难免会遇到阅读的障碍，无论是陌生字词，还是对文章大意的不通顺，都会影响到阅读的质量，教师应该鼓励学生及时发现问题。例如阅读《两小儿辩日》时，学生可能对文章的含义产生歧义，教师可以进行适当的引导，使学生能够明确阅读的目的，之后让学生自主阅读，分组进行讨论，这样不仅能够帮助学生掌握一定的科学文化知识，还能够发挥学生的各项能力，促进语文核心素养的形成。
结束语：
在日常教学中，教师应该把握课外阅读的优势与价值，借助阅读帮助学生补充课外知识，在阅读中逐步形成学习的能力，提升学习效率。同时，运用课外阅读能够丰富课堂教学内容，教师应该采用合理的策略，引导学生在阅读中思考，锻炼自身读写能力，将自己感兴趣的情节故事分享给其他同学，在此过程中，教师要明确学生兴趣的重要性，适当激发学生的阅读热情，使学生能够真正从阅读中获取知识，得到提升。
参考文献：
[1]顾群.小学语文课外阅读指导策略分析[J].课外语文,2021(07):5-6.
[2]张晓华.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略探究[J].考试周刊,2021(15):55-56.