姚英
浙江省湖州市德清县禹越镇高桥中心幼儿园
【摘要】特色是幼儿园发展的个性标签，在幼儿园“纸情浆趣 纸浆艺术润童年”特色课程的依据下，我们班的纸浆特色活动是以“一班一品”小镇文化纸浆制作为基点，结合家乡地方文化，创设班级品牌“古镇之约”。我们努力创设舒适的创作环境，提供层次多样的材料，纸浆活动与古镇地方文化相结合，构造一个不断变化的开放性的系统。班级特色“古镇之约”活动的开展，促进了孩子动手能力、审美能力，让孩子更进一步了解家乡的文化的丰富和优秀，激发了孩子热爱家乡情感。
【关键词】纸浆活动 一班一品
幼儿园《纲要》指出：要充分利用社会环境，引导幼儿感受家乡文化的丰富和优秀，激发幼儿热爱家乡的情感。德清是一个山清水秀、人杰地灵的地方，东到莫干山脉，西到新市古镇，每个小镇都有着丰富的文化和物产资源，这是开展教育的良好资源。
一、纸情浆趣 演绎古镇环境
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响及其深远。《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿是学习的主人，能与幼儿“对话”的环境能激起大地提高幼儿学习的主动性和积极性。幼儿在心里理、认知、自我意识等方面已经有了较大的发展，渴望可望通过自己双手来触摸世界，渴望用自己的双眼来观察世界，也向表达自己看到的世界，因此，我们给孩子机会去创造他们的世界，去表达他们的世界。
二、纸情浆趣 演绎丰富材料
材料的投放是活动正常开展的物质基础，是孩子学习获得经验的依托。我们特色区活动材料大都是有孩子和家长收集的。家长幼儿园的合作伙伴，家长资源是幼儿园不可或缺的一部分。《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”想要深入生活发掘和收集生活的纸浆操作材料，家长的配合和帮助是必不可少的。我们通过家长开放日、家长会、亲子制作活动、告家长书、微信、微信公众号、QQ等平台向家长宣传。开展到什么活动，需要什么材料就组织家长和孩子一起收集相关的材料，投入到“资源站”中。方便我们日常开展纸浆活动时的需要。
三、纸情浆趣 演绎古镇风情
1、古镇建筑融入主题课程
幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围事物和现象，教师适时适度的给予支持和引导的一系列活动。纸浆活动融入主体，让纸浆活动有了明确的内容和主题，围绕某个主题开展纸浆活动，让纸浆活动更加的系统和完整，同时也充实了主题活动。如小班《亲亲热热一家人》、中班《我们的社区》、大班《地球村》等主题中涵盖各种建筑，我们将这一个“导引”运用到纸浆制作中。不同的年龄段从不同的角度来认识社会。我们的纸浆活动也结合不同年龄段的孩子，结合家乡文化开展着不同的特色活动。我们小班就是制作一间家里的房子，中班就开始合作制作社区，大班我们就开始制作地球。我们的房子就是结合家乡的文化，古镇傍水而建的房子，白墙黑瓦，一间一间整齐排列在小河边，时不时有座桥来连接两岸。
在创作的过程中孩子还加入了自己的想象，每个作品都是那么的独一无二，那么的有灵气。班级的古镇气息更加的浓厚。
2、时节教育注入纸浆制作
幼儿园的教育是全面而整合的。幼儿园的教育活动更是形式多样，内容丰富的。除了主题活动我们还有相应的时节教育，节日教育等。春节过年的习俗，吃年夜饭、贴福字、放鞭炮等；元宵节挂灯笼、端午节包粽子、6月6包馄饨等等都是我们古镇文化的演绎的活动。特别是清明节的蚕花庙会。庙会游行队伍由舞龙队、蚕花娘娘花轿、腰鼓队等组成，在新市主要街道环游。一时四乡农民涌入新市争睹消失了花甲年之盛会，全镇要道人流如潮万人空巷。这也正是我们班级活动开展的一个良好契机。我们通过制作蚕娘帽、制作纸浆花轿、制作纸浆的长龙、纸浆腰鼓等活动。准备就绪后，我们就开始了幼儿园的蚕花庙会活动，幼儿园进行了游行。孩子们对家乡的民俗民风有了更进一步的认识和了解。生活中一些不起眼的材料，通过孩子的创作，真正的“变废为宝”了。
四、纸情浆趣，快乐促发展
1.纸浆活动促进孩子的动手能力
孩子的智慧在孩子的手指尖。孩子们在纸浆活动中当然少不了要动手操作。从撕纸到揉搓到调色，从作品的轮廓到之间的填色。孩子们都是亲力亲为的，孩子们的动手能力是在不断的操作中得到了提高。刚开始，我们的孩子在撕纸时总是扯，大块大块的。在浸泡的过程中就发现这样是很费时的。我们一起讨论怎样把纸撕得更细小些。大家讨论实践后总结，用拇指和食指拿捏牢，慢慢地撕会更细。在这个过程中，孩子从扯的动作发展到了撕，从大动作发展到了精细动作。当然孩子的动手能力也就随之发展了。
2.参与纸浆活动培养孩子的责任心
现在的孩子都是家里的小皇帝，小公主。事事要人照顾，只求索取不想付出。我们应该给孩子锻炼的机会，不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应该自己的事自己做。有时成人甚至可以表现得很无助、很衰弱，非常需要孩子的照顾的样子，逐渐让孩子担负起一定的责任，让孩子接好“责任”这根接力棒。如：在纸浆活动中，我们需要的纸浆可以让孩子利用饭后活动来撕纸、浸泡、研磨等工序，然后老师对上浆糊、加入颜料就好了。我们要创作的作品是“彩色的瓶”、“雪娃娃”什么的。都是孩子们自己收集的材料。最后，孩子们利用纸浆，结合活动内容进行有效的创作。这样的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入活动之中。有部分幼儿不善于表达、不善于与同伴交流，更不可能与老师主动交流，但他们通过自己参与纸浆活动中看到自己的作品，认清自我，看到自己的长处。幼儿的自信心增强了，自卑感消失了。在参与环境布置活动中培养孩子的责任心。
3.参与纸浆活动树立幼儿的自信
《纲要》中指出：要体现全面性，照顾到每个孩子，让每个孩子在原有的基础上得到进步。有的孩子表现出众，爱表现，得到老师和小朋友的赏识。但有部分孩子处在表现平平，甚至都不爱表现自己，不善于言语，在幼儿园会感到失落、自卑。对表现平平的孩子需多鼓励。孩子只要有一些进步，都要给予热情和真诚的鼓励，孩子在我们的反复鼓励中，增强了幼儿的信心。老师要相信孩子，支持孩子，可利用生活中的机会帮助子树立信心。
我们班级的纸浆活动“古镇之约”开展以来，从各个角度和方面来演绎了古镇的人文历史、古镇的文化特征、古镇的建筑历史。小小的纸浆活动，充分的演绎着古镇的故事。让我们的纸浆特色活动走进我们的孩子的家庭、走进我们的生活，让纸浆活动来源于生活，并能回归生活。
【参考文献】
1、童心理学》，丁祖荫 山东教育出版社，2004
2、《学前儿童发展与教育科学研究方法》 王坚红 人民教育出版社
3、《幼儿园指导纲要》（试行）江苏教育出版社 2002年1月