米玛拉吉
（昌都市类乌齐县中学，西藏 昌都 855600）
摘要：藏语文如同我们汉语言一样，代表着藏族的文化风韵和藏族的文明历史，所以在学习方法上两者也有许多相似之处，学习藏语文的阅读能力更能够把藏语文使用熟练并且达到学习的目标，培养藏语文的阅读能力，让学生在语文课上形成良好的阅读素养和培养使用阅读技巧，也有助于掌握母语在使用语言的过程中培养藏语文素养，教师根据藏区学生的特点进行教学，让藏区的初中语文学科能够有效的展开教学并根据实际教学情况总结不同的方法和合适的教学策略。
关键字：初中 藏语文 阅读分析能力
由于藏语文的普及程度没有汉语文相对而言广泛，而且使用的地区也十分有限，所以大部分进行藏语文学的的初中年龄阶段的学生，都是从小生长在藏区的环境，所接触到的日常交流也都是藏区人民常使用的藏语文，但是对于藏语文的阅读理解却要从一个新的角度思考，因为语言环境是藏族地区初中学生，平时经常用藏语文进行沟通与交流，就难免会有口头语言习惯所产生的语文素养误区，而且初中年龄段的学生也处于一个比较叛逆的阶段，当学习收到一点阻碍的时候就会产生消极心理从而失去对藏语文阅读文章分析技巧能力训练的耐心。
一、阅读分析前树立语文基础
阅读分析的前提首先就是能够对整体文章有一个大概的总结和文章中心思想的提炼，这是对学生语文素养的能力体现，所以老师不能够仅仅把教学目标设立在如何提高学生的藏语文阅读分析能力上，更要回归根本的语文基础，作为一门综合了许多知识因素的学科，和数学英语等学科的区别比较大，许多老师都在教学的过程中过于注重语文一些技巧性的知识学习从而忽视了对语文本质素养基础的培养。藏语文是整个藏族民族文化的一种传承承载形式，所以更要究其中的精华部分，只有学生们对藏语文这个学科有一种文化感悟，才能够深入学习。
首先老师就要对课程任务进行拓展，不能仅仅局限于课本当中的内容，让学生多阅读一些课外藏语文读物会有利于培养他们对该学科的学习兴趣，而且自主的阅读会让学生们培养出属于自己的阅读习惯和阅读思维，这样在课堂内接触藏语文课程的时候就会有自己在课外积累的阅读能力，从而更便于切入技巧分析的学习。其次紧跟教学内容，根据教材在课后所设置的阅读任务，带领学生分析阅读文章。
随后，就是在课堂当中端正学生的地位，以往老师都是课堂的主导者，整个课堂讲授过程大部分都只是老师在上面讲知识学生跟随着课本的内容听课记笔记，但是随着时代发展和教育方式的变革，实践证明当学生作为课堂的主体而老师作为引导者才会把有限的课堂时间最大化，并且当把学生作为教学主体的同时，增加有关藏语文课程问题在教学课程当中的教学分量，引导学生自己思考，并且避免过于形式化的课堂模式，而且这些问题会让一些学生也发现自己在学习过程时产生的漏洞，由此改正提升。
二、提高阅读分析能力策略
1.1教师自身教学方式的改变
除了改变课堂主客体的教学地位之外，老师也要适当调整课程内容以及教学方式，利用多媒体软件和技术拓展学生对于藏语文的资源拓展，为学生介绍多种在藏语文阅读中会出现的阅读分析方式，并且结合每一册书一类分析方法的阅读实例，带领同学们更加直观的看到阅读分析的方法是如何运用在实际藏语文阅读当中的。
弹性教学，避免因为赶进度而使课程教学内容过于繁重枯燥，学习要更注重一种兴趣引导，只有让学生们发自内心的喜欢藏语文学科，才能让他们主动参与到学习中来。老师在有限的课时当中进行有效的教学，所以也要在上课之前充分备课了解每节课的教学任务提取教科书中精华部分进行讲解，才能够达到一个很好的教学效果的实现。初中藏语文这种阅读分析能力的学习其实也是为以后高中的藏语文知识打下一个夯实的基础，落实很重要，只是在课堂上单纯的过一遍知识点和技巧太过形式主义，要让学生们真的领悟到每一个藏语文阅读背后的语文语感与文字分析能力的重要性。
2.2引导学生多学多练
阅读分析能力虽然会有一部分方法技巧作为学习的辅助性工具，但是必须也让学生们意识到藏语文的阅读不能像数学公式一样只靠生搬硬套就能得出答案，而是需要依靠把这种分析能力不断带入到文本当中反复阅读增强对藏语文文字的提炼和分析能力，这样才能加深知识点在脑海当中的印象，而且阅读的对象也不仅仅局限于教材，鼓励学生们多读书看报提炼分析文字也是一种促进阅读分析的好办法。
三、总结
藏语文是藏族文化的传承载体，文字对于一个民族的影响十分深远且厚重，尤其是在初中阶段培养学生们从小学阶段还未成型的语文素养和基础巩固，在这个阶段如果对学生们的藏语文阅读分析能力有所提升，那么对于其他学科的学习也是百利而无一害，培养藏语文学科的学科不仅仅是对于课程成绩的表面功夫，也是对于藏族地区学生对于自己本民族文化的一种底蕴培养。所以培养提高学生藏语文阅读分析能力，努力积极探索教学方式一定能为藏语文教学带来更光明的明天。
参考文献：
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