刘英
山东省邹城市匡衡路小学
摘要：童话是儿童成长道路上不可或缺的一部分，是促进儿童身心健康成长的重要文化工具，能够在儿童的头脑中构建出一个奇幻世界，让他们对生活和世界发自内心地产生热爱之情。因此，小学语文教师需要提起对童话教学的重视，在语文课堂上以多种手段带领学生阅读丰富的故事，让他们在童话的启迪下加强对语文乃至文学的认识，使其在健康成长的同时实现文学素养的积极发展。
关键词：小学语文；童话教学；研究策略
一、目前小学语文教学存在的问题
（一）学生的状态不佳
学生的学习兴趣不高、课堂参与度低是影响教学有效性的关键因素，在当前小学语文课堂中，部分学生不愿参与师生互动、不愿与其他同学围绕知识和自身体验展开交流，严重影响着教学活动的开展，同时制约着学生的个人成长。尤其是在小学生这一生活经验较少、知识储备匮乏的特殊群体中，这一问题表现得更为突出。小学生活泼、好动，经常会在课堂上出现溜号现象，甚至会出现动来动去扰乱课堂秩序的行为。首先，教师应解决的是他们对学习不积极的问题，在开展童话教学活动时，利用营造氛围等方法使其感受到相关学习活动及知识内容的乐趣和独特魅力。其次，教师可以充分利用小学生活泼好动的天性，打造动态课堂，利用课堂结构的优化提高教学有效性。
（二）教学目标刻板
具有指向性的目标是师生共同学习语文的方向，对于小学语文教学工作来说，制定目标的任务大多数都是由教师完成。但是，受传统的应试理念影响，即便是在新课改的背景下，部分教师将获得高成绩视为最主要的目标，过于关注识字、组词、造句、诗词背诵等部分的教学活动，忽略了童话教学。在该模式下，学生只能在考试大纲的指导下对相关知识进行机械性的学习和记忆，他们无法在学的过程中获得良好的学习体验，甚至根本感受不到阅读的快乐。久而久之，他们不仅不再主动阅读童话故事，甚至会丧失学语文的兴趣，这会对学生的个人成长和语文教育事业的可持续发展带来消极影响。
二、小学语文童话教学的价值分析
对小学生来说，童话是最符合他们思维水平的一种文学作品，对培养其想象力、创造力大有帮助，还能开阔他们的眼界，使他们通过奇妙的文字了解到世界的丰富多彩、生活的温柔。在童话故事中，一花一草、一石一木都被赋予了生命，小动物变成了有思想、会表达的“精灵”，它们像人一般生活，有人的思想和语言，也在经历着和现实生活相似的生活。但是，与现实生活不同的是，在童话里，可以实现很多在现实生活中看上去不切实际的愿望，如让去世的人和动物复生，让枯木起死回生。对小学生来说，这种愿望的达成可以让他们感受到生活的希望，使其对世界产生更美好的想象。
三、童话教学的策略探究
（一）教学活动以学生为中心
部分教师在教学活动中未尊重学生的主体地位，是造成童话教学乃至语文教学低效的重要原因。
一些教师没有对童话在语文领域的学习价值形成正确的认识，陷入了错误的认知中，他们认为过于细致地讲解童话、给予学生大量时间阅读相关故事是浪费时间和精力的行为，这使他们在遇到该类型知识时往往会一带而过，不给学生充分的阅读和思考机会，也并不关心这种方法会不会影响到学生学习语文知识的积极性。因此，想要提高教学有效性，教师就需要转变自身的刻板认知，尊重学生在学习活动中的主体地位，正视童话的价值与意义，给予学生充分的阅读和思考时间，让他们有机会表达自身关于故事的所思所想。
（二）创造轻松民主的学习氛围
小学语文课堂之所以会出现学生积极性不足、童话教学效果不理想的问题，较大程度上是因为教师并未营造合适的氛围，使学生面对读童话、学语文时产生了紧张感，在这种紧张感的影响下，他们很难围绕自己读童话的体验和收获与教师或者其他学生一起分享，导致教师无法及时了解他们的思维发展和情感变化情况，无法及时提供有效的指导和帮助。长此以往，师生双方均无法从教学中得到积极的反馈，相关教学活动自然会陷入无序和低效的消极循环中。因此，教师在开展童话教学活动时，一定要营造一种轻松、民主的氛围，通过朗读、表演等手段加强学生与文本故事、学生与学生、学生与教师之间的互动，让整个课堂都是动态的、活泼的。
（三）采用文本之外的材料进行引导
小学语文教学活动的开展以教材为载体，任何一项教学内容都离不开教材的支持，但是，受篇幅和信息呈现方式的限制，教材能够为师生提供的有效学习材料是有限的。尤其是对于童话教学来说，由于故事内容是光怪陆离、异彩纷呈的，教材很难将故事细节展示得淋漓尽致，学生也很难从单一的文字中完全感知到童话的魅力。因此，教师需要在结合教材组织教学的基础上，发挥好自身的引导和辅助作用，帮助学生搜集与文本故事相关的音频、图片、视频等材料，将枯燥的文字以动态、生动的形式呈现在学生眼前，促进他们的直观感知和具象理解。这样一来，在各种辅助材料的帮助下，童话故事在最大限度上被还原并真切地呈现，学生自然可以在与故事、主人公的近距离接触中融入故事、感受到它的魅力和特别之处，从而产生更加浓厚的读童话的兴趣。
（四）多元引入童话的丰富资源
童话教学需要围绕童话故事展开，虽然新编小学语文教材中已经收录了一部分童话故事，但对小学生的可持续发展来说，教材中有限的资源很难满足他们的阅读和学习需要，只有更加广泛地进行阅读才能进一步强化教学效果，使他们在童话中实现健康成长。因此，教师在关注氛围营造、引导理解之外，还要在资源的提供上做出调整。
结束语
综上所述，童话隶属于儿童文学范畴，无论是题材还是内容、情感都与儿童的思维水平、认知结构相符合，是适合小学生阅读的一种文学作品。对小学生来说，他们极易被童话中生动的故事、有趣的人物吸引，并在读故事的过程中增长见识、发展思维和想象力。
参考文献
[1]盛艳玲.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].天津教育,2021(05):153-155.
[2]朱兆彩.浅谈在小学语文教学中引入童话故事的有效方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):193-194.
[3]秦伟.小学语文童话教学中多媒体技术的有效运用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:2.