魏小莲
重庆市渝北金港国际实验小学校 401120
摘要：在教育理念愈加先进和广泛渗透背景下，我国教育教学呈现出了一派全新景象，就小学语文阅读教学来说，就已经有越来越多的教师认知和提倡整体把握，且对于整体意识看的较重，只因整体意识把握关系到教学质量能否提升、关系到学生阅读效率能否提升。基于此，我们就围绕整体意识展开探索，进一步阐述和分析小学语文阅读教学中的整体意识把握策略，希望可以给广大的小学语文教师带去教学上的思路和灵感。
关键词：小学语文；阅读教学；整体意识；意识把握
所谓的整体意识把握，即是将文章整体着眼、解读文章的主要内容及文章主体部分大意的意识把握，是可以避免学生阅读流于表面化的，即可让学生更深层次的了解阅读内容及内在情感与思想，当然，这需要教师做好一系列的部署和安排，方可让阅读教学的整体意识把握更为轻松、准确和有效。
一、正确理解整体意识把握
就目前掌握的情况来看，虽然整体意识把握已经被较多的教师认知和了解，但是对整体意识把握有较深刻认知和了解的教师还是占少数的，可见提高教师的认知水平是非常迫切的，方可保障语文阅读教学整体意识把握的更为全面与精准。
在认知过程中，教师务必要清晰以下几点内容：首先，整体把握并非只把握整篇课文，虽然学生每节课堂学习的可能只有一篇文章，但是该文章并非独立存在，虽然在学生的眼中是这样，但是教师需要发现文章与文章之间的联系和关系，从而将其环环相扣起来，方可让那学生从整体出发去解读文章，这样形势下的阅读视野方可是宽阔的，是有利于通过阅读对文章的理解愈加全面、深刻；其次，整体把握不能只依靠教师个人，这是每一位小学教师所需要认知的事实，因为阅读是学生的基本任务，教师所起到的只是指引、启迪等作用，如若学生缺失整体把握的意识和水准，必然会让阅读教学效率大打折扣，这是毋庸置疑的，所以，不管是整体把握还是整体意识把握，学生都是关键、都是关注和重视的焦点，还需积极调动起学生的整体把握意识和积极性；最后，整体把握不只是初读阶段实施，还需将其贯穿整个阅读课堂，方可不断获取新灵感、新思绪、新感受，这远比初读阶段的实施来的直接、有效。
二、掌握事件概括，明确表达顺序
在整体阅读教学课堂中，教师要向学生强调掌握事件概括的重要性和必要性，更要引导学生明确表达顺序，即可更好的在原有理解上加深思考和分析，即可确保阅读的有效和深层次。
例如在阅读《观潮》一课时，必须以通篇阅读课文为基础，更要在此基础上引导学生熟悉整个的观潮过程，从而了解潮来之前的钱塘江样子和潮来后的钱塘江样子，更可通过对人们的观察和描写来体验钱塘江大潮的壮观，最后就是总结顺序，引领学生利用自己的语言描述整个经过的同时，言简意赅的指出该课文的主要内容，便可让学生的阅读和学习思路愈加清晰，方可一点一点加强整体把握。
总之，对整体事件通过通篇朗读有一个基本的认知是整体把握的前提，还需教师赋予学生足够的时间和空间去了解，更要在一来一回的互动和交流中让学生明确表达顺序，即可让学生的阅读和学习思路愈加清晰，方可避免在教学目标完成方面发生偏移问题。事实上，一些学生之所以没有很好的掌握语言，与概括和清晰文章文章内容机会较少脱不开关系，还需教师及早关注和重视这类问题。
三、注重关联，带动整体性感悟
前面我们也提到了，整体把握忌讳只对一篇课文进行把握，还需与其他文章寻找关联，方可让学生的阅读感触加深、对文章的掌握加强，对于小学生学好课文并提高阅读水平来说是具有重要推动作用的，为此，还需结合学生阅读内容，引导学生将阅读内容与其他文章串联起来，从而做到阅读的全面、理解的深刻，方可避免学生产生偏颇观点。同时，还要鼓励学生带着整体意识将文本贯穿，从而带动整体性感悟，即可从片面、狭隘的感悟范畴中脱离出来。
值得一提的是，教师要不断鼓励和引导学生以整体性意识阅读课文，必要的时候还要进行示范，目的是让学生了解教师的用意、清晰整体性意识阅读技巧和方法，方可让真正领略文章风采、方可真正吃透文章，即可更好的与文章作者产生共鸣，方可让学生的阅读更具有效性。值得一提的是，要为学生打造合宜的阅读环境并创设浓郁的阅读情境，有利于学生的整体性阅读体验感加强，即可强化学生整体性阅读积极性和主动性，对于强化学生阅读兴趣、探析能力可起到积极作用和影响，值得引发关注。
结束语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在教育理念不断创新的视域下，我们是强调和鼓励整体性阅读的，也需要教师对阅读教学进行整体性意识把握的，方可助力学生在阅读中深切、全面的感悟文章思想和情感，即可助力学生树立整体意识，相信会让学生实现全面发展。
参考文献
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