秦崇远
贵州省毕节市金沙县沙土镇第二小学 贵州 毕节 551803
摘要：随着社会的发展以及教育的改革，各种各样的教育手段出现在教师面前，各个学科的教师纷纷开始进行教学改革，努力提升教育的质量和水平。而读写结合的教学模式，成为了语文教学里各一个重要手段，被越来越多的语文教师所认可和青睐。但是在当前语文教学中，读写结合策略并没有发挥出其最大的价值和作用，仍然存在着很多的教学问题。为了进一步提升语文教学的效率和质量，需要语文教师认真的分析读写结合教学模式，结合学生们的实际情况和教学需求，设计合适的教学手段。因此，本文在此背景下展开了分析，探索基于读写结合视角下的小学语文教学策略，以供一线教师作为教学参考。
关键词：读写结合；小学语文；问题；策略
小学时期，是学习语文的初始阶段，在这个时候帮助学生们打好语文基础，对学生的日后成长和发展都有很大的影响。而阅读和写作，是语文教学里的重要内容，它们直接影响着学生们整体的语文成绩。但是，当前小学语文阅读和写作教学仍然存在着很多的问题，尤其是读写分离的现状，是阻碍学生们读写发展的一个重要因素。因此，为了解决语文读写教学问题，笔者结合了自身的教学经验，提出了在小学语文教学里运用读写结合教学模式的方法。
一、读写结合视角下的小学语文教学存在的问题
1.重视读忽视写
读写结合的教学模式，最重要的就是教师需要将阅读和写作进行合理的融合，衡量好二则的关系，让阅读辅助写作、写作激发阅读，以此来更好的提升学生们的阅读能力和写作能力，提高语文教学的效果。因此，读写结合的教学模式，开始逐渐的被语文教师所重视，很多教师都意识到了读写结合的重要性，但是在实际的教学过程里，仍然对读写结合模式的运用比较薄弱。有的语文教师在运用读写结合教学的时候，只关注到了阅读方面，过分将教学的时间放在了阅读活动中，忽视了对学生们写作的锻炼，导致学生们无法将阅读的内容和知识进行合理的运用，无法发挥阅读的真正教师，从而影响了学习的效果。
2.重视写忽视读
阅读，是帮助学生们打好语文基础，提升学生们文化素养的关键方法。在进行语文教学的时候，教师需要提升对阅读的重视，在日常生活里合理的渗透阅读教学，这样才能够让学生们有更多的知识储备，为他们的语文写作带来帮助。但是在当前语文教学里，有一部分教师只关注写作训练，忽视了日常的阅读活动，导致学生们在进行写作的时候缺乏素材积累和表达训练，写作出的文章过于简单、生硬，缺乏文艺性，也很少在作文里融入个人的情感和思想，导致作文水平低下。
二、读写结合视角下的小学语文教学策略
（一）创设情境，营造读写氛围
情境教学法，指的是在教学的过程里，借助某种手段为学生们营造和某一个主题以及内容有关的情景和画面，让学生们进入到情境里进行学习，增加学生们的学习体验和感知、以此来提高学习的效果。在素质改革的背景下，情景教学法开始被越来越多的教师所重视和推广，特别是对于小学语文教学而言。由于小学时期的学习性格比较活泼好动，他们的心理非常容易被外界所影响，课上很难长时间将注意力集中在某一个地方，所以经常出现上课走神等问题。因此，考虑到小学生的特点，教师可以在教学的时候借助一些情境，来营造和渲染学习的氛围，让学生们能够有更高的积极性参与到教学活动里，以此来集中学生们的注意力。与此同时，情境教学法，还能够降低学习的难度，将抽象的知识直观的展示在学生的面前，让学生们在学习的时候能够更加的简单易懂。因此，教师在进行读写结合教学的时候，也需要借助情境教学法，为学生们创建和阅读、写作主题有关的情景和氛围，让学生在情境里加深对阅读内容以及写作主题的理解，激发学生的读写兴趣。
（二）拓展教材，积累写作素材
随着教育改革的深入，教学越来越多样化和丰富化，传统的教学内容和教学形式已经逐渐的被淘汰，在这样的背景下，教师必须丰富教学资源，不能够让教学只停留在教材层面，而是要多学生们进行课外的拓展和延伸，在课上多渗透一些课外的资源，以此来帮助学生们积累更多的知识和技能，提升学习的效果，让学生们能够更加适应社会的需求。阅读是写作的基础，为了提升学生们的写作能力，教师要组织良好的阅读教学，通过阅读来帮助学生们积累知识，让学生们获得更多写作素材。然而，教师如果只是将阅读局限在教材里，会让学生们的视野和见识过于短浅，影响学生们的写作水平，因此教师必须要对教材的阅读内容进行拓展，通过一些课外的延伸，让学生们接触到更多的知识、提升自己的见识和视野，帮助学生们积累更加丰富的写作资料。并且让学生们学会领悟阅读的课外资料，真正的探索到素材中的价值和作用，将其转化成自己的写作素材，从而提升学生们的写作效果。在选择课外素材的时候，需要教师结合学生们的实际特点以及发展需求，选择一些对学生们写作有帮助的阅读内容，以此来实现读写教学的结合。
例如，为了让小学生们能够获得能够的写作素材，笔者在进行读写教学的时候，特别注重对教材内容进行拓展，为学生们提供一些课外的阅读资源，帮助学生们积累丰富的写作素材。如在学校《少年中国说》这部分知识的时候，教师不仅局限在本教材的阅读中，还未学生们准备了《中国龙》这一阅读材料，让学生们通过另外一种角度认识和了解中国，帮助学生们积累素材。并且为了平衡阅读和写作的时间，笔者要求学生们在阅读之后完成一篇“爱国”主题的写作训练。
综上所述，读写结合的教学方案，能够更加适应小学生的语文学习特点和发展需求，能够有效提高小学生的语文综合素养。因此，作为当代的语文教师，需要提升对读写结合策略的重视，并提高自身综合素质与能力的基础上，加强对小学语文读写结合教学策略的渗透，以此来提升语文教学的质量，全面提升小学生的阅读与写作能力。
参考文献
[1]蒙古巴达拉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].中国农村教育,2020(18):103-104.
[2]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):53-54.