郑海平
河南省夏邑县第五小学
摘要：汉字是汉语区别于其他表音文字的主要特点,也是中华民族的重要文化财富。因此,汉字的认读和书写是非常重要的。但是,小学低年级阶段的学生身心发展尚不健全,汉字的认知以及书写能力相对较弱,对于汉字的理解也不多。在小学低年级阶段的识字写字教学中存在着诸多问题,难以有效提升学生的识字写字能力。有鉴于此,文章将结合具体的教学实践过程来谈一谈如何在小学低年级阶段进行识字写字教学。
关键词：小学低年级；写字；教学策略
写字教学是低年级语文教学的重要组成部分，部编人教版新教材将识字写字编排在拼音教学之前，足见其重要性。学生在识字以后必须学会所认汉字的写法，才可以用文字表情达意。在低年级写字教学过程中，笔者认为具体要抓好以下几个环节的教学。
一、创设良好的写字氛围，提升学生写字兴趣
兴趣是最好的老师，要提高写字教学的效果，就要让学生主动投入到写字学习中，让他们可以静下心来认真写字。很多小学生写出来的字体歪七扭八、笔画错误，书写排版不整齐，给人一种不美观的感觉，除了学生态度问题之外，很大一部分原因是学生兴趣不浓，写字的心态比较浮躁。而且小学生的自制力不强，写字学习中不能长时间集中注意力，所以写出来的汉字就不能呈现出较好的效果。因此教师需要通过各种方式来营造良好的写字氛围，尽量拉长学生静心写字学习的时间，慢慢地培养学生静心、专注和坚持的品质，才能真正提升写字的教学效率。首先，教师要以身作则，树立好榜样，通过平常批改作业、课堂板书的方式展示写字的魅力。比如写字的姿势上要端正、规范，然后汉字的笔画顺序要正确，在排版上要彰显汉字的艺术美感，写出一手漂亮的汉字能够让学生羡慕、感叹，才能够激发学生学习写字的欲望，同时也可以成为学生练字的目标。其次，可以创建良好的校园写字环境，充分利用校园的资源来促进学生学习写字。比如可以在校园或者教室张贴一些中国有名的汉字字体，像草书、楷书、宋体以及隶书等，陶冶学生的情操，在潜移默化的影响下，促进学生去认识和了解这些字体，从中发现汉字的魅力。最后，教师要积极利用信息技术的优势为学生创建写字学习的生动课堂，将写字练习变成一个有乐趣、有意义的活动，让学生可以在写字活动中真正体会到快乐。比如利用计算机和教室多媒体设计写字的软件，连接写字的屏幕，然后让学生在屏幕上按照提示来进行写字，软件可以自主打分。教师可以给得分较高的学生进行一定的奖励，而得分很低学生，教师可以拿出来进行分析，鼓励学生自己根据其他学生的写字过程和效果进行反思，多引导学生自我修改，从而提升学生的信心。当然，教师平常还要对字迹工整的作业、书写美观的作品进行全班展示，给予写字进步的学生一定的鼓励和肯定，从而构建良好的班级写字氛围。
二、教学写字方法，提升写字能力
要写得一手漂亮的字体，除了要有写字的兴趣之外，还要拥有正确的写字姿势和方法。学生的写字学习是贯穿在课堂、作业以及考试答题等多个环节中的，所以教师需要在平常学生的书写过程中去纠正他们的习惯和方式，潜移默化地影响学生写字的心态，提升学生对写字学习的重视程度。
首先，教师在课堂上要关注学生的写字姿势，要求学生做到头正、肩平、腰直，保持胸离桌子的距离是一拳，握笔离纸一寸，时刻提醒姿势不端正的学生，还可以让同桌前后学生相互监督，在平常写字的过程中，落实好写字的姿势，在长时间的坚持和重视之下，才能养成良好的写字习惯。其次，在教学写字方法时，要从字的笔画、结构、布局排版等方面进行教学，很多小学生在六年级时已经养成了许多不好的写字习惯，比如笔画顺序不注意，横平竖直的基本规则也忘记了，写字的基本功不扎实，写出来的字体就没有美感。教师可以利用上课几分钟的时间对学生出现的这种基本问题进行讲解，提醒学生注意，平时可以让学生使用田字格的作业本，引导学生观察汉字的结构，在写字练习时，多利用田字格去分析汉字的构造，掌握写字的方法。
三、重视写字教学的评价，培养学生写字的习惯
教师的语言在教学中会影响小学生的情绪、思维和行为，在教学中科学运用评价语言能够提升教学的效果。但是当前很多教师的评价语言比较空洞、没有情感，形式要比情感多，不利于提升学生的能力。因此教师要重视评价语言的应用效果，发挥好引导和鼓励的作用，利用有效的语言来提高学生的热情，给他们信心和指导，才能更好地提升识字写字教学的效果。比如在字理分析教学中，针对学生的想象力、形象记忆方法的学习等，教师可以用更加生动的语言来提升学生的信心，帮助其认识自己的问题。可以用“你的分析特别新颖，你真是一个具有想象力的孩子！” “用你这种方法来记忆学习，一定会非常快！” “说错了没有关系，我们再一起来想一想这两个字的区别。”这些真诚的语言能够营造更加轻松的氛围，学生学起来也更加有动力。比如在书法指导上，针对学生在书写时的良好表现，教师应该用微笑或者肯定的眼神对其表示赞扬；当学生的书写和笔画上出现问题时，教师可以用迟疑、质疑的眼神，对学生进行指点，让其再次思考和反思，发现自身的问题。在课堂上，教师可以用更加明确的动作对学生的表现进行评价，例如竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，敲敲他们的脑袋，用一些轻微的肢体接触缓解学生的紧张心理，同时帮助他们树立学习的信心。及时用准确的体态语言表达自己的肯定和表扬，才能使得学生在识字写字的学习中更加投入。或者将量化和质相结合，不仅关注分数，也要关注试卷上学生答题的思维、态度以及进步的地方。
结语
教师是学生成长的领路者，应当把责任化为动力，从细微处出发，不断探索灵活的教学方法，引导学生养成良好的写字姿势，培养学生在笔画、笔顺、形近字等方面的写字技巧，切实打好低年级学生的写字基础，让学生真正能够“写一手好字”。
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