吴静
江苏省昆山市花桥中心幼儿园，江苏昆山 215300
摘要：学前阶段是培养幼儿阅读水平的启蒙阶段，对幼儿的基础认知有着重要的作用，从阅读方面入手，可以促进幼儿的全面发展，调动幼儿的阅读兴趣，培养其阅读的主动性和积极性，逐步提高其阅读水平，提升其阅读能力，本文将从阅读重要性、策略两个大的方面展开论述。
摘要：幼儿；阅读；兴趣
阅读是获取知识的途径，对于幼儿来讲，是他们认识周围事物、认识世界的方式之一。“书籍是人类进步的阶段”，但幼儿阶段的阅读要有选择的进行，要针对幼儿的认知水平和身心发展规律进行阅读，不能超前阅读，盲目阅读。
一、阅读兴趣的重要性
阅读能帮助幼儿更好的认识世界，阅读作为一种有效的手段，通过文字在内的多种形式向幼儿展示了五彩斑斓的世界，在认识世界的过程中也会逐步树立价值观和人生观，在无形之中提升了道德修养。幼儿在阅读中吸收养分与精华，滋润其健康成长，对以后的成长也很大的帮助。那么培养幼儿阅读兴趣也势在必行，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的指引和推动在进行阅读是最行之有效的因素，幼儿阅读的积极性由于兴趣而得到提升，养好良好的阅读习惯，掌握一定的阅读的方法和技巧，逐步增强幼儿的阅读能力[1]。
二、培养阅读兴趣的策略
教师是课堂的主导，起指导作用，幼儿是主体，是中心。特别是学前阶段阶段，幼儿的组织性、纪律性不高，天性活泼爱动，在这样的情况下培养阅读兴趣需要教师采取行之有效的教学手段和教学方法。
（一）基于兴趣选择阅读材料
在幼儿的兴趣在上选择合适的阅读书目才是最正确的抉择，首先，兴趣是使幼儿产生驱动力的第一要素，这种动力地最持久，也是最有效果，最起作用的。其次如果盲目抉择，未经科学的判断与分析，选择幼儿不感兴趣的阅读材料，会使幼儿对阅读生出抵触感，不利于后续其他阅读活动的介入与开展。在阅读书目的选择之间，教师应进行深度的调查，采取调查问卷、走访等形式或方法，对幼儿的兴趣与爱好进行搜集与整理，在可靠数据的前提下对书目加以筛选，抛弃一些不可执行的，选择可行性高的，游戏，且选择的游戏一定是符合幼儿审美兴趣和身心健康发展的，适合幼儿的整体发展状况，以便更好的阅读。
（二）善用提问法
阅读就是提取文章信息的方法，通过提问，激起幼儿的思维，使幼儿充满适度的紧张感，在课堂上，教师要善用提问的方法，针对不同的阅读题型提问不同学习程度的幼儿，以便带动课堂氛围和及时了解幼儿的阅读情况，为进行下一环节课堂环节打下基础。幼儿阶段，幼儿的积极性高，提问的同时也要控制好课堂纪律。
（三）教学手段多样化
教学手段多样化，教学形式灵活化，教学工具时代化。现代科技的高速发展使得现代信息技术进入课堂成为可能，多媒体的广泛使用使阅读教学锦上添花，这些一切先进技术的使用将繁琐抽象的书本知识通过现代科技转化、展现。阅读课不仅只有通过单纯的文本音节获取信息，也可以加入图片、视频、音频、思维导图等多种呈现手段显示阅读内容。幼儿在阅读课上，对于难度稍高的阅读文本可以通过直观的图片和有趣的视频作为辅助手段，变得更加具体、真实，将静态的、列在课本上的知识点通过通过交互式地交流呈现为动态、发展的情景，帮助他们初步认识生词和简单句子，图片的展示、视频的感官刺激、音频的视觉感触都将小幼儿的注意力汇聚在课堂上，专心致志地在阅读教学中得到知识的熏陶与默化，现代信息技术的利用也完全符合小幼儿心理与生理特点与规律，图片、视频、音频、色彩的交替刺激有利于调动他们的学习积极性与热情，具有逻辑性的简单的思维导图的运用亦是在幼儿阅读课上锦上添花，有助于他们理解阅读材料的内容和脉络，形成大体的知识框架，对于整体幼儿思维品质的的培养都是十分有利的[2]。
（四）组织多种阅读活动
开展阅读教学，阅读的地点、形式也不仅仅受限于课堂，也可以走进校园、走进生活，去搭建新的活动平台，提供新兴的活动类型。幼儿可以以互动讨论的方式对阅读材料进行话题的交流，能打开幼儿的思维，发散幼儿思维，幼儿之间形成良性互动，思维的灵活度得到锻炼，无形之中加强了思维品质的形成。教师也要创设优良的学习环境和氛围，让幼儿在轻松愉快的阅读的课堂上自由发挥，敢于发挥，这就幼儿的创造性思维的激发提供了有利环境，使其得到充分激发，从不同方面形成并发展思维品质，提高幼儿素养。
（五）在阅读教学中融入评价
幼儿对于教师的评价十分在意，一朵小红花、一句夸奖、一张奖状等都让他们欣喜雀跃，教师的评价对于幼儿十分重要，尤其是积极、正面的评价，这些评价会使幼儿产生情感上的波动，这些波动对他们的学习造成直接的影响，积极、肯定的情感才能使幼儿的学习兴趣与学习主动性进一步发展,幼儿的思维能力受到激励才能更加活跃。 这也对教师提出了新的要求，需要时刻发现与挖掘幼儿的亮点进行适时的表扬与鼓励，与此同时也可以形成更幼儿互评机制，让幼儿相互评价、互相鼓励。
结语：
总之，学生要从“听说读写” 四个方面全面发展，齐头并进，其中阅读教学是关键之一，阅读能帮助幼儿扩大知识面，开阔视野，它是形成自我思维的关键步骤，既是一门课程也是一种手段，在阅读课上教师在阅读前、阅读中、阅读后这三个环节都要做好准备，培养幼儿的阅读兴趣思维能力，形成思维品质。
参考文献：
[1]王红霞.学前教育中幼儿园阅读兴趣培养探析[J].新课程,2020(50):178.
[2]乔华.在幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):176.