陈莹
（南昌师范附属实验小学南昌市龙泉实验幼儿园，江西 南昌 330029）
摘要：在自主游戏中，幼儿们的各项能力素养可以得到锻炼和提升，可以让幼儿充分放飞自己的天性，满足对一些新鲜事物的好奇心。幼儿们进行自主游戏的过程也是幼儿释放天性的过程。教师们要充分了解这个年龄阶段的幼儿的性格和兴趣，让幼儿们在自主游戏中获得成长。本文主要以自主游戏为主要内容对自主游戏中幼儿教师的“放手”策略进行研究。
关键词：自主游戏；幼儿教师；“放手”策略
前言:幼儿在幼儿园最基本的活动形式是游戏。在幼儿身心发展的过程中,游戏起着极其重要的作用。但与此同时许多幼儿教师,在开展游戏时,经常会首先以自己的主观想法作为游戏的标准。这种方法会让幼儿的思维形成定式，,不能够让幼儿积极主动地参与进游戏中，这样的教学方式很明显对幼儿是不适合的。幼儿教师在教学时要改变自己固有的观念，学会“放手”让幼儿自由释放自己的天性。
一、自由选择道具，培养想象能力
道具通常认为是一个单人游戏中通常不会的可能或经常缺少的一种特殊物质或者一种材料。它不仅仅要能有效地地吸引正在调动中的幼儿,激发正在调动中的幼儿积极参与各类游戏的主动性和意愿与具有游戏性的兴趣,提示我们要只有让调动幼儿在一定的程度有利于游戏性质量的活动情景中游戏才能大胆进行具有游戏性的表演。幼儿对这些各类游戏活动道具有的不一定非常容易喜欢,有的甚至可以只能被动地去要求幼儿认同,这既甚至可能大大削弱了这些游戏道具本身作为游戏材料在引导幼儿从事游戏活动过程实践中的重要引导作用,又甚至可能不能有利于幼儿培养促使幼儿从事游戏活动主体性的潜能充分发挥。因此,教师一定必须要及时地尝试着重新认识改变这种旧有的教育观念。
比如,教师可以让幼儿们先了解一下大致的游戏内容，之后教师可以把选择的权利教给幼儿，让幼儿根据自己的想法选取需要的道具。在幼儿自己选择完道具后,教师可以采取自主评价的方式，让幼儿们评价哪一组的物品最吸引人？利用得比较合适？在让幼儿们进行互相探讨互相评判的过程也是幼儿们学习的过程,让幼儿们准备道具的能力更进一步，更加具有想象力。幼儿们会更加愿意参与一些游戏，幼儿的主动性得到了发挥。例如做"表演游戏"时,幼儿们找到一些积木,利用这些积木搭建一个形象的舞台,继而又找了一些积木,把这些积木一个一个排成一排有一排，当作观看舞台表演的观众,自己扣一个小洞作为一个小小的窗口等，这样的游戏便可以让幼儿充满兴趣，充满动力。
二、自主掌控情节,提升想象力
在游戏中涉及到的故事情节,教师可以选择让学生们自由发挥的方式,这样可以打破传统的思维方式,让学生们展开自己的想象力,大胆想象,在自由掌控的情节中,学生们可以很自如地表达自己的看法和认识,让学生们更加真实地展现自己的特性,真正提升学生们的想象力。很多教师们会有一个习惯性的行为。那便是在让幼儿们进行展示或者表演之前，自己会提前为幼儿们规划好每一个动作，又或者让幼儿们照着自己的动作进行练习，这样的规定和习惯固然可以让整个舞台有一种规范的感觉，但是这样的舞台也丧失了让幼儿表演的意义，不能很好地将幼儿们的天性展现出来，又会让幼儿们失去想象、创造的机会。教师可以在游戏开始之前，先为幼儿们节解释一下游戏大致的情节，接着让幼儿们根据自己的理解自由发挥。
如教学小游戏《老鹰和小鸡》在幼儿们大概了解了故事的内容后,教师可以鼓励幼儿们不断思考如何才能让老鹰抓不到小鸡呢？,思考小鸡如何搭建自己的家才不会让老鹰把自己捉走呢。幼儿老师可以先给幼儿们一些提示，比如肯定要建造一个坚固的房子，这样自己躲在里面肯定不会被老鹰捉走。剩下的抵御老鹰的方式还有什么呢？在幼儿们对故事的大概走向有所了解后，幼儿可以开始自己的自由发挥。比如，自己如果想要出去觅食怎么办呢？自己在家里要不要再搭建一个可以让自己睡觉的床呢？自己又应该如何进行锻炼呢？教师要让学生们学习锻炼这样的能力的方式，如此一来，幼儿对这个游戏的把握也会更加到位，同时提升了幼儿们思考问题的能力。
三、独立解决问题，培养自立能力
教师集体主导作用的真正发挥与否是直接影响本班幼儿集体自主开展游戏教育活动开展质量的重要关键。教师可以将直接活动指导与间接活动指导有机结合,注重隐形引导性教育,用多种语言学和动作方式引导本班幼儿主动参与发展游戏情节,使全体幼儿与本班教师共同教学相长。当一些幼儿对各类游戏活动失去浓厚兴趣时,老师的需要及时进行引导可以帮助促使幼儿逐步拓展游戏思路,深化理解游戏活动主题,提高幼丿教师l对幼儿做各类游戏的活动积极性。
比如在一个小菜场里的游戏中,单一的蔬菜买卖销售活动就会使全班幼儿对这种游戏性的兴趣低落,没有一个人真心想去一个小菜场逛市场或去上班了。我以"经理"的家长身份和"工作人员"孩子开了个运动会,引导他们自己用脑动手,制作各种不同的绿色蔬菜,丰富"菜篮子"蔬菜工程。将我们要营业的内容扩展了很多。又或者幼儿们由于经验的缺乏或者自信心的不足，并不会主动与客户交谈，也不会想一些实际问题的解决办法，整个游戏陷入僵局,这个时候教师可以进行适当的引导，比如教师可以以顾客的身份出现，用言语或者行为引导幼儿们主动思考解决方法。在教师的带动下,幼儿游戏的兴趣空前高涨,渐渐的爱玩会玩了,游戏质量不断提高。
结语：教师要学会如何放手,让幼儿能够自主参与游戏,从而切实保护好少年幼儿的活动积极性、主动性、创造性,培养幼儿独立思考解决实际问题的思维能力,以利于促进少年幼儿活动主体性的充分发挥。以此活动体现了让幼儿主动自主参与游戏、自动参与结伴、自我教育、快乐参与游戏的教育宗旨,真正切实达到了寓教于乐、教学相长的理想的游戏效果。