何建东
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：在技工院校中，物理课程在专业课中占据着重要地位，这就要求技工院校的物理教师要做好物理教学工作，实现高效的物理课堂教学;但是在实际教学实践中，技工院校的学生物理学习兴趣较低，物理教学效果不理想;因此，本文通过分析物理教学中存在的问题，为实现技工院校高效物理课堂的构建提供参考建议。
关键词：技工院校;物理教学;高效课堂
物理学科是技工院校的教学体系中的必修学科，对技工院校学生的就业有重大影响，但是物理学科具备较高的实践性与逻辑性，因此，要通过改变教师教学观念、创新物理教学模式、巧妙引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣，实现物理的高效课堂构建，提升物理教学的效果。
一、物理教学现状分析
1.1 教学内容注重理论，实践教学难以开展
虽然课改已经推行并且不断落实，但是在部分物理教师心中，还是使用传统的理论教学方式不断强化学生成绩，导致时间教学难以开展。在以往的技工院校教学模式中，物理成绩才是学生学习效果的评定唯一标准，并且物理成绩好坏将会决定学校的就业率高低，因此，物理教师更加注重课堂上的理论化教学，倾向于通过书本理论知识的学习和课堂以及课后作业的练习来巩固学生学习效果，故而物理实践教学没有得到学校以及物理教师的重视，物理实践教学模式也没有在课堂上得到实施。与此同时，物理实践教学是需要通过小组合作等形式进行实行，学生要实际动手操作，并且教师还需要通过课后的考察来检测学生的实践效果，过于消耗时间和精力，同时还需要教师能够对实践课堂能够有很好的控制能力，因此，部分物理教师并不愿意进行物理实践教学。其实，物理实践教学可以帮助学生调节大脑，改变学生思维方式，扩宽学生思维宽度，让教学达到素质教育目的。
1.2 教学观念难以改变，教学方式难以更新
在传统的教学方式中，考试成绩体现着一个学生的学习态度与学习能力，因此物理教师在教学过程中会不断强化学生的解题能力，而不是改变教学观念，通过开展物理实践教学来帮助学生提升物理知识的理解，开发学生大脑，从而提升学生物理综合应用能力。物理教师会将课本上的物理知识一成不变交给学生，期望学生在通过课堂的理论学习之后就能够掌握物理学知识，并且将物理知识得到有效利用，而学生会依照老师的教导，将物理教师传授的内容全部都记下来，并且对照笔记不断复习;但是教学实践表明，学生虽然将教师传授的内容都记下来了，但是学生并没有真实理解物理学知识，也失去了思考能力，不能进行物理学知识创新，导致学生难以将将物理学知识与现实生活中的实例相结合，因此，当考试题目中出现实例时，学生就难以下手完成题目的解答，更不用说将物理知识灵活应用到日常生活中。在传统教学观念没有改变之前，物理教师就难以对教学方式进行创新，也就难以将物理实践教学引入到物理课堂当中，因此也就难以构建高效的物理教学课堂。
二、分层次进行教学
由于生源问题，导致所招学生的学习水平各不相同。这就要求教师能够充分了解各个学生的学习水平，对于物理基础差的学生要对应教学，适当减轻这类学生的压力，慢慢引导其对物理产生浓厚的兴趣，扎实基础，这样有利于之后对于物理教学的统一规划。而物理素养较好的学生，基础教学对其不能起到太大的作用，这就要对其进行提高教学，以此来让不同水准的学生都能够得到良好的发展。
但是，分层教学需要就教师能够精确地把握各个学生的学习状态，这样才能够更加完美的为其制定相匹配的学习计划，提高他们的物理学习水平。
三、加强中职物理教学的实践性
因为中职物理教学的过于理论化，导致了学生的积极性不高。因此应当加强物理实践，通过物理实验和各种各样的物理活动来提高学生的学习兴趣。在物理教学环节当中，剔除一些驳杂的内容，精化教学体系。学校应当也备好相当的实验器材和设施，为学生提供良好的硬件基础，通过丰富的硬件，来为学生的物理实验提供保障。
同时在实际的物理教学当中，可以适当的引入一些生活中的物理知识，结合实际，让学生体会到物理的魅力。于此之外，也可以为学生安排一些有趣的课下活动，带动学生去主动了解物理，主动学习。例如，在讲解自由落体这一章节的时候，可以让学生课下去观察自由落体现象在实际生活中的体现，为此开阔学生的物理视野，让学生对物理不再只有枯燥的理论公式这样的印象，以此来提高学生积极性。
四、提升教学能力，巧妙引导思考
物理教学的目标之一便是学生能够形成独立自主的思考习惯，并且具有严密的逻辑思维能力，因此，物理教师要提升教学能力，以便在开展物理教学时，物理教师能够完成学生的合理引导，让学生拥有应用物理知识的综合能力。物理教学不仅仅要让学生知道物理知识的理论内容，还要让学生理解物理知识内容的产生过程和思考方式，加深學生对于物理的理解程度，故而，物理教师在进行教学时，就要侧重于学生思想过程的引导，通过巧妙的点拨，让学生自己分析总结物理学知识，不仅仅有助于提升学生自信心，还能提升学生的综合学习能力，提升物理学效果，实现高效课堂的构建。
五、了解学生特点，融汇教学内容
物理教师要深入了解学生的性格特点，根据学生特点制定合适的教学内容与教学方法。技工院校的学生都是刚刚经历中考的学生，而且都是中考的失败者，他们不仅不具备牢固的物理基础知识，而且还不具备明确的学习目标，从而导致他们没有学习热情和兴趣的同时，还容易受到外界的诱惑，沉迷于网络游戏等，无心学习，因此，传统的教学方法并且不能适应这种教学环境，要开创新的教学方式重新激发学生的学习动力，让学生重拾信心，专注学习，提升能力。在创新教学模式的时候，物理教师要将新的教学模式有机融入课堂当中，并且做好教学课堂的节奏把控。教师要对课本上的物理学知识有非常深入的理解与把控，并且要能够结合不同专业方向的学生进行不同的侧重点讲解，从而让物理学知识与专业相融合，激发学生学习动力;同时，教师还要结合学生心里特征开展实践教学，通过把控学生心理的方式来引领课堂走向，从而引导学生思考与学习，避免实践教学沦为学生放松休息的时间。物理教师只有深层次把握物理课本知识，深入了解实践教学方法和形式以及学生的心理特征，才能实现物理高效课堂的构建。
技工院校物理课堂教学效果不理想的根本原因就是教师教学观念还没有彻底改变，对实践教学的重视程度不够，从而施行实践教学的能力也有所欠缺;因此，在新课不断推行教育改革趋势下，技工院校的物理教师要改变自己的教育观念，提升自身教学能力，通过了解学生心理特点与开展情境教学的方式，有效融合实践教学与理论教学，引导学生思考过程，从而实现高效物理教学课堂的构建。
参考文献：
[1] 赵述武. 技工院校物理教学高效课堂构建分析[J]. 课程教育研究， 2019（12）：167.
[2] 胡新伟. 技工学校物理课堂教学探究[J]. 商品与质量， 2017， 000（002）：273.
作者简介：何建东 1972.07 男 汉族 江苏省盐城市 本科 高级讲师 物理