操四
（贵州省遵义市汇川区团泽镇九龙小学 贵州，遵义 563000）
摘要:在数学教学的过程中对学生的学习来说，总是有优秀生和后进生,在小学数学教学的过程中,随着学生学习知识的不断增加,难度也在不断增加,对学生各方面能力的需求也在不断提升，这也就导致了后进生的人数越来越多，课堂教学的过程中我们应该帮助他们走出学习的误区,让他们能够在课堂学习的过程中跟随教师的问题创设来完成课堂教学任务,并树立起学习的信心,这样才能够让他们在今后的生活中运用课堂所学的知识为问题的分析和解决提供帮助。本文以小学数学教学中后进生的辅导教育研究为题展开论述，希望能够为后进生转化工作提供参考，也让这些学生能够在学习的过程中树立起自信心，从而提高小学后进生数学课堂学习的有效性。
关键词:小学数学教学;后进生;转化方法
一、小学数学后进生形成的原因
(1)内部因素
在小学数学学习的过程中学生是学习的主体,如果主观因素不起作用那么再多的外因也是辅助,在对后进生进行转化的过程中,首先我们需要从讨论的内部因素进行分析。这部分学生在课堂学习的过程中常处于一种非常散漫的状态,对教师所安排的任务完成得非常不好，有时学生如果感觉到自己在课堂学习的过程中失去了目的性他们就会碌碌无为,之后便形成恶性循环,在遭受挫折以后无法正视挫折,从而导致他们学习的注意力分散,最终成为了后进生。
(2)外部因素
后进生在学习的过程中，由于学习品质不够，所以外界对他们的影响很大。在数学教材编写的过程中，由于教材中的部分内容脱离学生的实际,使得学生在理解知识的过程中存在一定难度,而且小学生对外界事物认识不足,他们的思维发展没有到达知识学习的层面,所以就会造成学生学习的主动学习能力下降;在学校教学的过程中学生由于教学器具的不足,而无法高质量的教学服务他们在学习时无法对知识有深入的认识,在做题的过程中就很难将书本上所学到的知识进行转化,这样就导致了后进生数量在不断提高;在家庭教育方面，如果家长对孩子的学习疏于管理，会导致家庭作业无法认真完成，久而久之降低学习效果。
二、转化小学数学后进生策略
(1)启发思维，开动脑筋，掌握解题技巧
0i后进生在学习过程中的常见问题就是不喜欢动脑去思考,遇到问题就不去解决或者是等待他人的帮助,所以在教学的过程中,我们应该运用启发式的教学模式对问题进行正确分析，并找到解决问题的办法。
在纠正错误思路的过程中培养他们独立完成作业的习惯。
例如:在低年级的学生学习混合运算的时候,在此阶段需要培养学生的计算能力,那么这些后进生就会放弃对这部分内容的学习。所以,在对他们进行转化的过程中,我们就需要让他们找出解决问题的办法,四则运算实际上是有简便算法的,将这种解题思路交给他们就可以将算式中看起来很难的数字简单化,当他们能够顺利的完成作业以后,教师还要鼓励他们,从而树立他们学习的信心。
(2)创设情境,主动参与
学生在学习过程中，以问题情境来保障他们的学习热情是当前课堂教学的一个主要模式，在创设问题时，我们可以以故事情境来让学生走入到课堂的学习中。例如:在学习分数的意义的时候,我们可以创设童话,让学生来分析隐藏在童话中的数学知识。动物园举办运动会，在百米赛跑的过程中规定以10秒为限，看谁能跑得最远。在经过层层的比赛过程筛选后的只剩下了三位运动员,充满活力的1号队员多多,它是体型瘦小的猴子;2号队员团团,它是个子高大的长颈鹿;3号队员球球;他是身体健壮的小灰熊。他们三人的成绩分别为95米。面对这三个相同的数字,裁判员有些犯难了,究竟该让谁得金牌,谁得银牌呢,动物王国中的人们众说纷纭,那么就请你来想一个高明的办法,看看怎样的颁发奖牌,才是对三位队员的最公平嘉奖的。通过学生的回答,他们说将金牌一分为3,这就引出了本节课所要学习的内容。这样一个简短的故事,吸引了学生的注意力。
(3)帮助"后进生"查漏补缺
后进生学习的过程中由于基础知识不牢是导致他们无法进入到下一阶段学习的主要原因。所以,在开展后进生转化过程中，作为教师首先需要对他们当前知识体系进行查缺补漏,并通过对问题的强化训练来提高他们的认知能力,以个别辅导形式对后进生的作业做到面批面改,这样能够帮助他们立刻解决问题。
结束语:在小学数学教学的过程中，后进生的存在实际上是为我们的教学工作创新提供了一条新的出路,在对他们进行转化的过程中,也提高了我们的教育智慧。天才的形成是靠后天努力得来的,教师在对后进生进行转化的过程中,要意识到他们并非天生如此。所以,在课堂教学的过程中，教师要帮助他们及时解决学习过程中的困难，要时刻关注他们，发现他们的亮点要及时鼓励表扬，增强他们学习的信心，让他们感受到在数学学习过程中的乐趣，这样学生就会喜欢上数学，久而久之，成绩就会慢慢提高。
参考文献：
[1]韩明月，王一鹏，贾大名.巧设问题，引导学生参与学习——简单在小学数学教学过程中，借助问题对学生进行思维发展的策略[J],安徽师范大学学报(自然科学与人文社会)2019(09):109-110.
[2]韩永刚,范红曼,张玉林.培养问题意识,引领思维发展——浅谈小学数学教学中陶行知生活情境融入的策略[J],辽宁师范大学学报(自然与社会科学版)2019(10):221-222