林丽丹
浙江省温州市仰义第二小学 浙江省温州市325000
摘要：随着国家在教育方面的不断改革，人们意识到教育的目的不仅仅是让学生获得基础性的知识，更重要的是学生核心素养的培养。小学数学作为一门逻辑性非常强的学科，让学生会做题不是最终目的，更深层次的是培养学生的数学思维，对知识的应用和转化，这样才有利于学生综合素质全面发展。本文就小学数学学生核心素养培养进行剖析。
关键词：小学教育；数学素养；培养方式
前言：在教育改革的大趋势下，培养学生核心素养的越来越重要。而对于小学数学来说，培养学生的应用意识和创新意识为主要目的，对于符号感知、空间想象、几何算术、数据分析、推理能力、模型思想方面的教授是学校的任务。老师要在课堂中对这些知识进行合理的设计规划，有利于学生更好的掌握吸收。
一、当前数学教学中存在的一些问题
小学数学是培养学生思维能力的基础，数学的核心素养的关键是让学生用数学模型来分析事情，用数学思维来解决问题。最终的目的是学生能够独立的解决生活中的问题。
在四年级的数学教学中，随着计算量的不断加大，老师传统的教学就是以“题海”战术为主，在教会学生一些基础的知识后，布置学生大量的题目，而这个违背了核心素养的改革目的，没有进行针对性的教学，往往适得其反。
老师教学的方法有误，导致了学生在面对大量的题目后不愿意认真做题目，不是看错了题目就是漏看数据，错误率直线上升。老师在了解这些问题后也只是简单的督促学生好好看题，没有意识到错误的根源。老师忽视题目的核心，没有及时总结做题的思路与方法。
二、小学数学核心素养的培养措施
（一）锻炼学生逻辑思维能力
陈省身说过：数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。从某种意义上来说，数学是一种文化力量，我们从中不断地吸收这种力量。在实际的教学中，老师应摒弃以往传统的教学模式，借助一些工具让学生自己发现事物的规律，再加以思考，最后解决问题。引导学生自我总结方法，在探索知识的过程中逐渐成长。
很多数学题都体现很强的逻辑性，锻炼学生的思维。例如：书架上有两层书，共144本，如果从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同。书架上、下层各有多少本书？这种题目看似简单其实蕴含很强的逻辑性。
对于刚上四年级的学上来说，看完这题一般会从第一个条件入手，即下层比上层多八本，但是对于没有学过方程的他们来说可能从这个条件入手就比较麻烦，需要去记这个条件，然后在根据第二个条件两层相同能推断出两层相差16本书，和为144，再去数数，比较麻烦，也能得出答案是第一层64本，第二层80本。但是，这种题目我会这样教他们，从第二个条件入手，即两层书本数相同，前面提到两层一共144本，一半就是72本，而下层比上层多八本，就从上层的72本拿出8本到上层。最终上层64本，下层82本。
这种题目对于我们来说是比较简单，但是没接触过的学生不一定能选择最优解。这需要学生逆着思维来思考这种题目，尽管过程可能没那么容易被学生接受理解，但是这种思维方式却让学生感受到思考的乐趣，还有利于学生数学核心素养的提高。而学生多接触这种难题，对于那些简单的题目再次遇到就迎刃而解了。
（二）从书中获得知识，从书中挖掘核心素养
教材是学生获得知识的来源，书本涵盖了每一个知识点。对于老师来说就必须要对课本进行深入的解读，对每一章节的知识进行总结，对那些有联系的知识之间进行归纳总结，只有这样子才能把课本的基础知识和核心知识全部挖掘出来，以这些为教学大纲，在学生接受教育的过程中，才能实现核心素养的培养。
在教学平行四边形和梯形这一章节时，首先是图形的由来，让学生明白设施由正方形进行一定的变化而得来的，即平行四边形是表面知识，而核心的是正方形的变化。在进行面积计算时，要让学生明白这是两个一模一样的三角形拼接而成，而面积就是算三角形的面积。而梯形也是从正方形的一边，左右各删除面积不等的三角形，而在进行面积的推算时，先切割梯形，让学生用麻烦的公式算出来后再讲解面积法则。通过对平行四边形和梯形的知识了解，从而想到“一生万物”的哲学道理，数学也是一门哲学，学科和学科之间存在一定的联系，进而产生相应的感悟。
三、核心素养培养的意义
课本中的数学是规范的、目的性强的、具体的等等，而生活中的数学更多的是抽象的、随意的、人为无法控制的。很多人会觉得数学只是简单的运算，其实不然。例如，在电动门的设计中，简单的长度高度计算并不是最主要的，而三角形具有稳定性才是最主要的设计理念，而三角形具有很强的稳定性这一特点就是前人在不断地对图形进行探索，比对而得出的结论。因此学习课本的知识只是能看到大海，而不断地发现、思考、总结、实施计划才是拥有下海的装备，真正能在大海里面遨游才是对知识的巧妙运用。
结语：
培养学生的数学核心素养是教育改革的目的，从小学阶段就要开始打好基础，这对于提高学生的修养和综合素质具有重要的意义。课堂不仅是知识的传播地方，还是学生价值观塑造的地方。
参考文献
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