李国江
贵州省黔东南州民族高级中学 贵州 凯里市556000
摘要：在推进核心素养教育、新课改全面铺开的今天,高一学生的数学学习习惯,是长期高中教师必须面对的问题。新课改的实施,其目的是通过改善教学从而进一步提升学生的能力。在学生的众多能力中,学会学习是最核心的能力，而学生的学习很大程度上受其学习习惯的制约。高一数学是中学阶段一个非常重要的学习内容,学好高一数学对今后的继续学习至关重要。有效、合理地转化、提升这些学生,帮助他们提高数学综合水平,是当前数学老师面临的一个亟待解决的问题。
关键词：高一数学学习；学习兴趣；习惯培养
引言：虽然培养良好学习习惯的口号从小学喊到初中,但大多数都停留在表面,没有作定性和定量的分析,没有针对学生的实际学习情况展开调查研究,缺少能够指导实践的针对性的改变学习习惯培养的教学方法和教学策略。本课题的研究与学生的学习、教师的课堂教学同步,通过对高一学生数学学习习惯的调查和分析,阐述他们在数学学习习惯方面存在的问题,我们都知道良好的数学学习习惯能够使学生学习数学的愿望由内而外,自发的达到良好的学习效果;不良的数学学习习惯造成学习上的困难,进而影响整个一生的学习生活。
一、不良数学学习习惯的成因分析
高中阶段的数学学习不同于初中阶段,具体表现在知识的承载量更大,难度与广度跟初中相比更是不可同臼而语。高一学生入学开始,有对高中学习生活的憧憬,有对学好数学的信心和决心,虽然也有制定相应的计划,但制定的计划毕竟粗浅,加上没有持之以恒的意志力,往往在高一第一学期美好的理想就撞上残酷现实的墙壁。在完成课堂学习的同时,不注重课外数学学习时间的利用,只会完成老师布置的作业,不会额外再做一些练习题加强自身的解题能力,没有意识到量的积累能够促成质的改变,碰到难题首先不是想到自己思考或翻阅参考书,而是马上求助老师或同学,没有养成独立思考的习惯,学习数学还停留在初中的思维层次,缺乏主动性和积极性,缺乏行之有效的适合高中数学学习的方式方法。
二、不良数学学习习惯的矫正对策
良好的学习习惯,需要社会、学校、老师、家长以及学生自己的齐心协力。矫正了一个不良数学学习习惯,就等于重建了一个良好的学习习惯,我们要探索行之有效的对策和方法。
（一）矫正学生不良学习习惯的原则
学习过程中出现不良的学习习惯是一个必然发生的结果,结合学生当前认知水平,从学生的心理特征出发,对学生进行分层分批研究,针对不同学生的具体情况,寻找适合个体的方法。
矫正学生不良学习习惯不能脱离科学的理论和方法,要以科学的态度和方法对待出现的问题,确保学生顺利矫正不良的学习习惯。虽然学生不良的学习习惯具有共性,但落实到每个群体、每一个人,情况又错综复杂。我们既要看到他们的共性,更要去研究他们的个性。同时,每一种不良的学习习惯的发生又有其内因和外因。因此,我们要本着因材施教的原则,找寻不同的学习习惯产生的根源,针对不同的学生采取不同的方法,达到最理想的矫正效果。例如:数学中很多题目既可以从数的角度去理性分析,也可以从形的方面去直观把握;既可以从题目的条件入手推导结论,也可以从结论出发去步步上推;既可以用直接法解题,也可以回避原命题,而采用原命题的相关命题去解。所以,在教学中,要打开学生的思维,使学生在问题面前,思维不再局限于一个固定的模式,而是有多条选择由学生自己选择一个最优的解法。
（二）培养学生养成对新学习的知识点进行联想、想象,与旧知识相融合的习惯。例如:我们培养学生联想、想象,与旧知识相融合的习惯。首先,高一教师要关注初中数学教材的变化和中考数学大纲的变化,及时了解新的高一学生的数学基础,针对初高中数学的衔接中存在的脱节的知识点,教师要给学生补上这些内容,让学生的知识过渡的更自然,更轻松;其次,教师要通过多种途径,不断学习,多反思教学过程中的得与失,坚持写教后心得根据学生反馈的意见,调整自己的教学节奏,不断改进和完善教学教法。另外,教师还应该多利用其它有利于教学的积极因素,充分利用教育学,心理学等知识,提高教育教学质量。
三、积极培养师生间的情感,让学生喜欢所教老师
首先,要做到师生平等,尊重每一位学生的自尊。在初高中,常有这样的现象,一些数学老师出于对学生的负责,批评了学生,而学生却认为老师伤害了他的自尊,上到该老师的课,他就不认真听课,甚至公然和老师顶嘴。这是因为初高中生对自尊感的情绪体验特别强烈,如果不能得到自尊上的满足,就会表现出极大的愤怒,产生负面情绪,并影响到学习上。因此,教师在教学中,要给予学生应有的尊重。理智的对待学习不认真的学生,多采用启发,引导的方法。其次,教学活动之外的师生交流也是培养师生感情的有效途径之一,如热爱运动的老师,可以加入学生的活动课,和学生一起参与体育竞赛,在轻松愉快的氛围下,不仅展示了教师的个人特长,还能使学生获得亲近感,拉近师生关系,让学生喜欢自己,除此之外,学生还会把自己的想法真实的表达出来,与老师沟通,在以后的学习中自然会喜欢上数学课。
四、结语
众所周知,习惯的培养越早越好越坚持越好。教育是个系统化工程,问题的出现往往不是今天而是昨天。总之,想要让学生喜欢学习数学,需要教师从各个方面对学生加以引导和帮助,一方面,教师需要在教材教法上多下功夫,挖掘更多的学生感兴趣的材料来吸引学生，从生动有趣学习环境中,让学生喜欢数学,不断体验由数学学习带来的乐趣。
参考文献
[1]王仲英,曹一鸣.以数学周记的形式培养数学反思能力[J].中学数学教学
[2]王洁.中学生数学问题提问策略的理论研究与实践探索[J].中学数学教学参考2004(6)