屈文娟
江西省赣州市厚德路小学京九校区 341000
摘要：在小学教学阶段，学生的思维能力正在快速的成长与发展，因此对于低年级小学生进行全面的思维能力培养，将会对学生的成长与发展起到重要的启蒙作用。而在小学教学中，数学是培养学生思维能力的重点教学科目，因此，小学数学教师除了要将理论知识传授给学生以外，还需要有针对性的培养学生的思维能力，让学生的思维能力在数学教学中可以获得全面的发展机会，从而为学生未来的发展以及成长打下坚实的基础。
关键词：小学低年级；数学思维能力；培养策略
思维能力是人在思考客观事物特征和规律时的一种间接概括的反应过程，对小学生进行思维训练，培养学生的思维能力，是当前素质化教育体系下小学数学教学的重要目标之一，可以在教学中有效开发学生的智力，提高学生的科学人文素养。将对如何在小学低年级数学教学中培养学生的数学思维能力展开探讨，结合小学数学教学内容以及学生的实际发展需求，提出合理的教学改革策略，希望可有效提高小学数学综合教学质量。
一、培养学生数学学习兴趣，让学生主动思考
小学低年级学段学生的学习兴趣是学习的主要动力源泉，学生在该教学时期自主学习能力相对较弱，同时逻辑思维、空间想象、数字运算等能力都相对较弱。但使数学教学内容较为抽象，很难让学生对数学教学内容产生学习兴趣，再加上学生的学习难度较大，则很容易导致学生在数学学习的初步阶段产生厌学情绪[1]。因此必须要在该阶段，培养学生的数学学习兴趣，让学生能够对数学知识产生强烈的探索欲望，从而自主对教学内容进行探索体验，帮助学生认识数学学习的独特魅力，才能够让学生深入数学学习，达到培养学生数学思维能力的目标。
例如,在与数字认识相关的小学低年级数学知识的教学中，教师就可以为学生构建生活化情境，向学生提出与生活中数字相关的事物问题如：“同学们，我们需要穿几只袜子？拿几只筷子？穿几件衣服？”教师所提出的问题并不是教学问题，且与学生的实际生活息息相关，此事将会很快吸引学生的注意力，让学生能够对教师所提出的问题展开深入的思考，这样学生的学习思维将会被激活，能够快速融入到教学活动中。同时教师还可以，带领学生走出课堂数一数，校园中的树木花草都有多少颗，让学生在实际生活中去进行数字练习，从而引导学生发现日常生活中的数字问题与现象，激发学生的学习兴趣引导学生对数字可以产生一定的敏感性[2]。
二、为学生构建自主探索实践活动，培养学生的数学思维能力
小学低年级学生对于理论知识的理解能力相对偏弱，但是如果可以让学生在实际生活中去体验数学知识，那么学生将会对数学知识产生更加深刻的印象。基于学生这样的学习特点，教师应当为学生在学习中构建自主探索实践活动，让学生在实践活动中能够不断开拓个人的学习思维，提高对数学知识的认知深度培养学生的数学思维能力。
以《100以内数的认识》教学为例，教师可以为学生带来多袋糖果，每一名小学低年级学生都喜欢吃糖，所以糖果将会快速吸引学生的注意力，随后教师将学生划分为不同的学习小组，每一个学习小组可以分得100颗糖，随后向学生提出问题，引导学生主动实践：“同学们，如果我想给每一名学习小组成员发一颗糖，那么我需要从糖果中数出多少颗？如果每一个学习小组成员发两颗糖，三颗糖，您的数量又会发生什么样的变化？”此时学生就会根据教师的要求将糖果具体数量数出来，学生的学习积极性会由于教学活动的不断深入而不断提高[3]。这样学生就会将数字和现实事物的具体情况拥有实际联系，从而达到培养学生数学思维能力的目标。为了让学生加强印象，教师还可以在课堂结束之前真的将糖果分给学生，将课堂教学转变成为学生自主学习，自主探索的自由学习空间。
三、合理设置思维训练练习题，促进学生思维能力的全面发展
数学练习题是提高学生对数学知识掌握与应用深度的重要教学方法，探究当前教师所布置的数学练习来说，所有练习题主要以课本或练习册上的为主，这些练习题难度不高，学生在做数学题的过程中将会认为数学知识较为简单，学习过程较为枯燥，所以练习题只会增加学生的学习压力。为了能够对所有阶段学生进行合理的思维训练，则必须要重新构建课后习题。例如在展开“简单的数字加法”教学中，教师可以为学生设计生活化问题如：“统计一下每一周家里吃鸡蛋的个数？吃米饭的次数？家中有多少只碗？”等与学生日常生活现状相关的数学问题，这样学生将会数学练习题拥有强烈的完成欲望。在课堂教学中教师再根据学生所提供的数据来引导学生分析家中食材的消耗以及家中晚的多少与家庭成员个数的关系，从而进一步提高学生数学思维与日常生活的内在联系。改变数学教学现状，促进学生思维能力的全面发展。
结语：总而言之，在当前小学第一年级教学中，教师应当注重培养学生的思维能力，不断优化教学内容和教学方法，让学生在数学教学中锻炼思维能力，达到学以致用，促进学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]季春霞.小学低年级学生数学语言表达能力培养[J].启迪与智慧(中),2020(12):53.
[2]余凤翔.小学数学教学中如何培养低年级学生的数学思维[J].考试与评价,2020(09):111-112.
[3]查福琴.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].教育界,2020(34):51-52.