徐建玖
江苏滨海县蔡桥初级中学 江苏 盐城 224531
摘要:在新课标的实施背景下,初中英语教师应该要进一步完善英语教学工作的合理性和规划,充分发挥初中英语教育的主导作用与其价值,从各个方面来培养初中学生的自主学习能力与政治思想素养,开阔学生的自主学习眼界与视野,培养初中学生的民族爱国意识,让学生成为真正的跨国际的优秀人才,为社会的发展提供人力资源的基础。鉴于此,本文就对基于核心素养的小学初中英语数字化课堂的教学方法和策略展开了深入的研究。
关键词:思想核心素养;初中小学英语;的课堂教学的策略
一、初中英语教学中存在的问题
1、过于看重成绩
受到了中国传统的英语教育指导理论和教学思想的严重影响,大多数的普通初中英语教学老师在长期进行英语课堂教学的工作过程中,认为学生的成绩是非常重要的,这个方面比较注重,将其放在重要的地位。基于此,大多数的教师都是采取机械式讲解的教学方法,为了能够让学生更好地理解和掌握所需要的知识点和内容,让教师帮助学生自己做大批习题,通过这种教学方法,使得学生在英语的学习中看上去往往会比较枯燥化,而且渐渐地就会失去了学生的英语学习兴趣,进而使得他们会对于英语的学习感到一种消极情绪。教师在课堂上进行对学生的成绩考虑下,还要对学生的综合能力逐渐进行培养,并不断提高。在应试的观念下,英语在学习过程中,难以培养学生听说能力。
2、学生参与度效率不高
在新的教育课程标准下,对于我国小学第一阶段所有初中英语的课堂教学都已经提出了一套相应的制度要求,要求初中学校必须以全体学生自 己为学习主体,充分发挥全体学生的学习主观能动性,所以在我国小学第一阶段初中英语的教育课堂教学中,出现了一种学生自主主动学习的管理方式,但是如果对这种自主学习管理方式本身进行了一种过度的合理运用,在初中英语的教学课堂上,会导致使很多学生不断浪费和花掉大量的时间精力和学习时间,不利于对班级秩序的维护。在这种过度的自我学习下,从某种程度上来看,会使得每个学生在学习上,会出现较大的差异性,由此以来,对老师也提出了相应的要求,要求在解答学生问题时,要清楚学生的层次不同,所解答的问题也是不同,会让学生在问题解答上,会出现不及时性。
3、知识讲授效率不高
在对于初中小学生进行英语教学中,对于一些老师而言,有的老师认为只要能够给学生多一些讲解和掌握英语基础知识,就会获得良好的课堂效果。殊不知,有时为学生讲解更多的知识,学生的学习效果更不高。对于初中阶段的学生来说,在其心理发展等方面,存在一定的限制性,针对较多的英语知识,是难以接受的。通过这种机械教学模式,不利于学生思维发展,更加不能透彻理解这些知识,很容易给学生带来一定的压力。
二、以核心素养为基础的初中英语一体化课堂的教学方法与策略
1、设计多元导入
"良好的开端是成功的一半。"在导入环节,让新授内容与已授知识之间建立有效的联系,为新授知识作好铺垫。"因而学好英语最终目标之一就是能够更好的融入到生活中,解决人们在生活中交流互动等现实存在的问题。因此,在设计课程时要注意充分利用这一优势,将英语课程的教学内容进行生活化,把小学生的日常生活体会纳入到英语课堂。
符合小学生自我认知的、富有文化和艺术气息的引导方式,能够激发他们对于学习英语的兴趣和求知欲,更容易地让其融入其中,从而使他们能够在课堂开始时把小学生的注意力引到特定情境中,使其有效参与整个小学生英语的学习。例如," food and lifestyle "第一课时"欢迎来到 the unit "中,以热门歌曲 apple 导入,以" an apple a day keeps the doctor away "作为第一课的导入点,直接引入本节课的主题" life style and health "中。这样的导入既简单,又有效,能够充分地激发和吸引学生浓厚的自主学习兴趣,从而能够大大提升他 戏来复习以前我们所学单词和身体各个部分的单词。对于初中低年级的小班学生来说,这样的游戏可以让他们的知识和思维活跃了起来,在今后的课堂教学中积极地、主动地去探寻新知识,从而准备好自己要掌握的新内容。
2、设计有效问题
课堂提问是一种教学策略,也是检测学生是否掌握知识点的一种手段。有效的课堂提问既是对以前学过的知识的巩固与复习,又是对学习新知识的铺垫与引导,在新、旧知识的学习过程中,学生获得不断成长,在每个阶段性的等待、探索和行动中寻求解决问题的方法和途径。在日常英语课堂教学中,老师们都应该做到充分调动和培养学生的自主能力,引导他们主动、积极地提问。例如,在执教"Good manners"时,教师先展示几张学生日常学习、生活的图片,并提问:"Are they doing the right things?"引导其根据课题主动思考这些学生的举止是否文明。学生经过一番深思,说出这些举止是否文明后,会说出在不同场景合适举止的注意事项,此时再让学生带着这些理由和注意事项阅读课文、理解课文、寻找答案,其学习积极性就会有所提高。
3、创设活动情境
情境式的教学不但是一种培养小班学生综合交际技巧的有效方法和手段,而且也是一种集中小班学生的注意力,使其主动地参与的一种有效方法。通过创设情境,可以使学生积极参与。教师应在学生熟悉的认知领域、生活情境中引发他们的共鸣,辅之以问题,为其在疑问和探寻中构建一个"熟悉的陌生领域",进行支架教学。例1：为了操练"What's wrong with you?""Take the medicine three times a day"等句型,教师可以将教室布置成一个诊所,给学生创设就医的情境,然后让他们进行角色扮演,并鼓励他们运用所学句子进行操练。
例2：教学" asking the way "时,可以把自己教室和课桌间的过道设置成街道,让那些坐在自己位子上的小学生来扮演某某建筑物,让学生集中注意力去学、去说、去做、去表演。这样贴近生活的英语教育课堂既大大地增加了小学生英语课程的趣味性,活跃了整个课堂的气氛,又有利于让小学生的口语表达能力在各种情境和交际的活动中都得到了更为良好的培养和训练。
三、结语
总而言之,在核心素养背景下,提升初中生英语学习能力的过程中,教师应注重从学生的角度思考教学问题,真正地让学生由借助教师这根"拐杖"学习,到能够独立学习,真正获得思考的快乐,获得独立依靠自己解决问题的勇气,真正提升学生的自主学习能力。
参考文献:
[1]陈卫红.基于学生核心文化素养的小学初中英语教程课堂教学管理策略案例分析[J].新东方英语中学生,2018,(12):91.
[2]戴秀蓉.构建基于英语核心教学素养的中国现代中学初中英语教学数字化过程课堂教学方法研究与发展策略问题探讨[j].高等教育应用科学技术文汇,2018,(16):136-137.