林春英
福建省泉州市城东中学，福建 泉州 362000
摘 要：随着课程改革的不断深入，越来越多的教师开始重视学生参与课堂教学。为了更好地激发学习困难的学生参与课堂教学并帮助他们摆脱学习困难，初中英语老师应继续探索更有效的教学方法，以帮助学习困难的学生取得在学习质量上有效的进步。
关键词：初中英语；英语教学；学困生；转化策略
新的英语课程标准指出：英语是一门兼具工具性和人文主义性质的科目。 在中学阶段，它可以帮助学生巩固英语学习的基础，促进学生的听、说、读、写技能的进一步发展，帮助他们拓宽认知视野，并发展良好的语言、学习和文化理解能力。
刚进入初中门槛的学生正处于知识的深入阶段。 他们难以适应新的环境和学习模式，这使一些学生无法跟上老师的教学进度。 一些学生天生就活泼好动，难以集中精力，因此也很难充分参与课堂学习，这使得他们的学习效果不如其他学生，这就是为什么被教师归类为“学困生”的原因。
面对班上“学优”与“学困”的两极分化，教师需要特别注意学习困难学生的转变。 通过分步教学指导，全面提高学生的英语素养。
一、营造课堂环境，激发学困生英语学习兴趣
初中英语科目体系强大，知识点很多，学生需要有良好的词汇储备。一些学生抵制固定式英语教学，他们认为英语学习是机械的和无聊的，他们也很难集中精力上课。他们经常迷失方向走神，逐渐地，他们无法跟上课堂节奏，成为学困生的一员。面对这种情况，教师应具有教学反思感，为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，并有效地将英语教学与学生的思维能力和学习特点结合起来。调整教学方式，建立良好的师生关系，重视与学生的沟通，特别是要重视有学习困难的学生，要吸引学困生的注意力，使他们被课堂教学的内容所吸引，对英语学习产生兴趣，并具有英语学习动机。
例如，在学习到 “ Ｌｏｏｋｉｎｇ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ”课文时，老师可以邀请两位相貌迥异的学生担任“小助手”，以帮助老师共同完成对话教学。 这时，老师应确保学生能够理解和明白老师的指示，用英语讲授观察规则，并在游戏接龙中区分两个学生之间的差异。如“Ｐｌｅａｓｅ ｔｅｌｌ ｍｅ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｗｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ”，然后教师先做示范 “Ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅｍ ｈａｓ ｌｏｎｇ ｈａｉｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｈａｓ ｓｈｏｒｔ ｈａｉｒ”。然后，可以要求学习有困难的学生思考自己与另一方之间的差异，以便学困生可以感受到老师的注意力，积极思考，理解“have”和“has”的不同用法并说出这句话，说出形容词+身体名称的短语，然后扩展到句子，以鼓励大家一起学习。
二、以信息技术助学，发展学困生英语素养
与其他学生相比，“学困生”显然需要更多的关注和帮助。但是，学校师生见面的时间是有限的，有效沟通的时间甚至更加有限。在这么短的时间内，教师很难帮助“学困生”养成良好的习惯，掌握正确的适合他们的学习方法，逐步克服学习困难。针对这种情况，初中英语教师可以通过以下途径发挥信息技术的作用，帮助学生促进“学习困难学生”的综合素养的发展。
首先，开放渠道来帮助在线教育的发展。教师可以通过微信或QQ与“学困生”建立长期稳定的联系，并随时帮助学生解决学习英语时的困惑。
其次，在线建立互助小组。教师可以使用信息技术创建自助在线学习小组，以便“学优生”与“学困生”可以在微信或QQ小组中进行帮助和互动，以帮助“学困生”加强学习，并尽快摆脱困境。同样，在线共享学习资源。教师可以根据英语教学的进度和“学困生”的学习状况，在班级主页或微信群上定期分享英语学习资源，以协助“学困生”学习英语。帮助他们克服困难并促进学习。
最后，进行在线的打卡活动。许多“学困生”随着学习而变得更“困”的原因是因为他们缺乏持久的学习态度和积极，缺乏专心的学习习惯。面对这种情况，教师可以发挥信息技术的作用，组织学生开展每日的打卡活动，从而加强对“学困生”的监督和指导，使“学困生”能够纠正自己的学习困难，优化他们的学习习惯。例如，教师可以通过以下渠道进行线上打卡活动。第一，微信群的词汇打卡任务。教师可以要求学生默写当天所学的词汇，将结果拍照，然后将其发送到微信群以完成词汇记录。第二，朋友圈朗诵打卡。教师可以要求学生大声朗读对话或文字并录制视频，然后将录制的视频发布到微信朋友圈，以完成阅读和练习。第三，小程序作业打卡。老师可以在QQ群为学生分配一系列作业，要求学生完成作业。通过完成任务进行打卡，教师可以帮助“学习困难的学生”养成坚持学习英语的良好习惯，使“学习困难的学生”可以在教师的监督和指导下尽快摆脱“困难”。
三、促进学生小组合作学习，使学困生掌握适合的学习方法
面对性格相对内向和害羞的学生，他们有主动学习英语的能力，但是由于他们没有掌握学习方法，基础薄弱，对教师敬畏，所以他们不善于主动提出问题，逐渐成为有学习困难的学生。因此，为提高高中英语班学习困难学生的学习表现，英语教师应从他们的兴趣出发，采取各种措施，有效激发学生对英语学习的兴趣。 例如，初中英语老师可以开发有趣的英语单词接龙活动，让学生感受到学习英语的乐趣。参加英语词汇接龙活动的学困生不仅可以有效地扩大知识面，还可以激发他们的学习兴趣，引导学生广泛地获取知识，并积极地将各种相关概念收录进自己的知识库中，从而对英语知识有自己的见解，并提高自己的学习效果。
例如：在仁爱版八年级上“Ｋｅｅｐｉｎｇ Ｈｅａｌｔｈｙ”的 教学中，可引入思维导图进行趣味教学，使学生结组以“Ｇｏｏｄ ／ｂａｄ ｆｏｒ ｈｅａｌｔｈ”为主题词，绘制相应的树形图。 鼓励有学习困难的学生掌握在联合学习中使用思维导图进行英语学习的方法，以便他们可以独立整理和扩展学习结构，并具有收获感，从而使有学习困难的学生可以发展自己的显性学习能力和思维能力。
四、结语
教育的实质是使学生全面发展，初中英语课学习困难的原因很多。 为了解决这些问题并提高初中英语学习困难学生的学习效果，英语教师需要从学习意识和学习方法入手，以帮助学生找到学习英语的乐趣，提高英语学习效率，让英语课堂更高效，让学生得到更好的成长。
参考文献：
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