李成兵
江苏滨海县蔡桥初级中学 江苏 盐城 224531
摘要：当前英语实际教学过程中存在的最大问题就是：学生的英语阅读能力、基础英语素质等各方面存在差异，学生英语素养参差不齐。而教师面向所有学生采用的仍旧是相同的教学方式，不能针对性地帮助学生提升英语阅读能力，这是不利于每一位学生提升英语学习效率以及英语能力。这就要求教师在进行英语教学活动中必须要注意到学生的个体差异，尽量做到多方面兼顾，既不能挫伤英语阅读理解能力较差的学生的学习积极性，还要促进理解能力较好的学生阅读能力的进一步提升。这也就提出了分层教学法。
关键词：分层教学 初中英语阅读
随着国际化进程的加速，英语学习的重要性已逐步凸显出来。而阅读理解作为初中英语学习的重要组成部分，其水平的提升对于后续的英语学习有着至关重要的作用。因此，选择切实有效的教育方法，提升学生的英语阅读理解水平，已成为广大英语教师普遍关注的一个重要课题。而分层教学法就能很好地解决这一问题，针对性地进行教学。本文将围绕分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行分析。
一、分层教学的优势
1.符合因材施教的教学原则
因材施教是指教师根据学生的实际情况，让教学的深度、进度等更符合学生的接受能力和认知水平。同时也考虑到了学生存在的差异性，从而让每个学生都能得到更好的发展。在身体、心理、认知等方面，初中阶段的学生都存在差异。“一刀切”的教学目标和要求对于所有学生来说几乎不能得到满足，要使每个学生的优势得到发挥，教师就要运用不同的教学方法。分层教学对于转化潜能生，培养优等生，发展中等生有很大的优势。以往英语阅读课中“抓中间，丢两边”的弊端也得到了克服；照顾了全班学生，处理了全体和个体的矛盾，既提高了教学的质量，又发挥了班级授课制的特点，并且因材施教的原则也得到了充分的体现。
2.更好地激发学生阅读学习的兴趣
在教师有针对性地指导学生方面，分层教学具有很大的优势。它把教师的主导作用充分地显示了出来。学生从“齐步走”中真正地解放了出来，对学生阅读兴趣的培养和知识水平的提高具有促进作用。学生主体参与和教学信息的反馈得到了重视，平等竞争的激励机制也引进了，每个层次的学生都很兴奋，学生在不断地受到教师表扬的同时，既能“吃得饱”又能“吃得好”，求知的乐趣也能够很好地感受到。学生浓厚的英语阅读的兴趣，通过使用这种形式可以得到很好地激发，并且全班积极向上的英语阅读氛围也能够更好地形成。
3.更好地增强学生阅读学习的自信心
教师对每堂课不同层次的学生英语阅读学习的不同结果，评价也可以采用不同的方法，教师要常常表扬并及时对英语阅读学习有困难、自卑感强的学生进行肯定，肯定他们的一点一滴的进步，这样也能够让他们消除自卑心理，使他们增强自信心并品尝成功的喜悦；教师把鼓励评价的方法对成绩一般的学生进行运用，既能为他们找出不足，又能指出他们应该努力的方向，因此他们会不甘落后，努力拼搏；教师把竞争评价的方法对成绩好而且自信心比较强的学生进行运用，从而使他们坚持高标准、严要求，并促使他们更加谦虚，更加努力拼搏。
二、初中英语阅读分层教学的应用
1.了解学情，科学分组
在英语阅读教学中要使分层教学法充分发挥作用，首先要充分了解学生的英语阅读能力、英语基础、兴趣爱好等多方面情况，实施具有针对性的科学合理的分层分组教学。要做到科学合理的分层分组，需遵从下面三个原则。第一，要多元化评估。英语是一门语言类学科，评估学生的英语阅读能力不能只看分数，还需要参考学生的创造能力、语言表达能力、识别能力等多方面情况，对学生进行全方位的评估定位分组。第二，要全面掌握学生的英语基础情况。比如学生的英语词汇量掌握情况，英语语言听力情况，英语实际应用水平，口语表达能力等等。教师可以采用多样化的评估手段对学生英语基础进行全面把握。第三，要采用动态化分组。分成的小组不是一成不变的，要根据学生的学习情况及时做出调整，以维护学生的自尊心，增强学生的自信心。只有这样，学生才能以最大的积极性投入英语阅读学习。同时，动态化分组对学生的英语学习也发挥了很好的督促作用。结合不同层次学生的不同要求，通常将学生分为三组。第一组是学习能力较好的学生，对他们的要求是养成良好的英语阅读习惯，并且能够在读懂教材内容的基础上，读懂稍高难度的课外阅读材料，能够进行相关流畅对话。第二组是学习能力中等的学生，对他们的要求是养成良好英语阅读习惯，能够读懂与教材内容难度相当的阅读材料，并且通过教师指导后可以熟练使用教材内容、第三组是英语学习能力较差的学生，针对这部分学生，教师首先要消除他们对英语学习的畏惧心理，增加他们学好英语阅读的信心，并帮助他们制定学习计划，进行有目的有计划的英语阅读学习。
2.以生为本，分层备课
课前准备阶段也需融入分层理念，将英语阅读教学分为基础部分、能力提升部分和竞赛部分。基础部分是要求学生必须掌握的基本内容；能力提升部分是针对略有余力的学生通过小组交流合作完成的部分；竞赛部分是针对教学内容延伸出来的知识内容。在课堂提问设置上，也要遵循分层原则，设计不同层次的问题，以提高不同层次学生的学习热情，激发学习潜力。首先针对基础差的学生，设计几个简单问题，要求他们查阅生词，理解大意，完成问题。然后针对第二组的学生，设计几个稍微些难度的问题，要求他们在初步理解文章大意后回答。对于理解能力较好的第一组学生，要求他们能够理清文章脉络，设计的问题要有一定的难度，激发学生的探究意识。
结束语
总而言之，传统的英语教学方式由于没有针对学生的个体差异，导致教师的教学效率不高，学生的英语阅读能力提升空间也不大。而分层教学方式则消除了这一弊端，可以帮助教师面向学生的差异性进行有针对性的教学，让教师根据学生的个人英语阅读能力进行英语阅读教学计划的规划，以此帮助学生最大限度地提高个人英语阅读水平以及英语综合素质，取得良好的英语阅读教学成果。
参考文献
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[2]欧敬文.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学生英语,2019(44):16.