韩启慧
（山东省济南特殊教育中心，山东 济南 250002）
摘要：新课改明确提出小学英语教师在教书育人的过程中，必须要将学生放在课堂主体地位上，提升对口语教学的重视度，培养学生的核心素养。作为使用英语人数最多的国家之一，英语已经成为中国的第二语言。是从小学阶段甚至从幼儿阶段就必须开始学习的内容,但是目前很多学校在低年级的英语教学中往往还是以听、读、写作为英语学习的重点,往往忽略了英语另外一个重要的教学内容"说",使得很多学生学出来仍然是哑巴英语，因此教师在上课当中要真正做到学以致用,做到将理论与实际相结合,这样才能在将来立足于社会。
关键词：小学英语;口语教学;存在问题;解决策略
引言
随着新课程的深入，英语语言教学越来越受到重视。，小学阶段是学上学习成长的重要阶段,在这一阶段学生不管是从心智上还是从情感上都是成长的关键期。所以身为为小学英语教师进行课堂知识教学时需要重点完成的任务。在这种背景下，英语教师必须更新自身的口语教学观念，这一时期的学生在记忆力方面、模仿力方面都显得非常具有可塑性。通过对实际教学情况进行分析可以发现,现在很多小学教师在进行口语教学时,并没跟上新课改发展的脚步,所使用的教学方法也比较滞后,导致种种问题的发生。
一、小学英语口语教学存在的问题分析
（一）教师重视程度不够,教学理念落后
众所周知,新课程改革对小学英语教学提出了新的要求，完成对学生听说能力的培养， 并以听说为主，辅以读写展开课堂知识教学，从而有效提高学生的英语素养。但是目前很多小学英语教师为了提高学生的考试成绩，在课堂教学过程中更多地将教学重心放在单词、语句的理解、记忆方面，缺乏对口语训练的重视，严重影响了学生口语水平的提升。除此之外，现在很多小学英语教师在进行课堂知识教学时，死板地按照英语教材进行内容复述教学， 教学方法枯燥乏味，虽然极大地降低了教师的教学压力，但是久而久之却会导致学生丧失参与口语学习的兴趣和欲望，不仅没有办法达到预期的教学目标，还会对学生的全面发展产生较大的消极影响。
（二）存在畏惧心理，缺乏表达的自信
通过实际调查发现，现在很多小学生在进行英语口语知识学习时，都存在畏惧心理，由于害怕因为发音不规范而受到老师的批评和同学的嘲笑，久而久之学生会逐渐失去说英语的兴趣和信心。同时，很多教师在进行口语教学时过于重视纠错，只要学生在语法、语调以及语音等方面出现一点点问题，就会立刻纠正，这种方式实际上也会使学生失去表达自信。此外，还有很多学生过于依赖教师的指导，独立性较差 ，很难独立完成英语的交流表达。
（三）严重偏离生活实际，延伸流于表面
生活和知识有着非常密切的联系，展开知识教学的主要目标就是为学生的日常生活提供更大的便利。然而，现在很多小学教师在进行英语口语教学的时候，却忽视了生活和知识之间的联系，存在重知识轻能力的情况，更多地将教学重心放在提高学生考试成绩方面，所做的延伸仅仅是为了应付上级，存在流于表面的情况。
二、小学英语口语教学策略
（一）合理进行班级学生分层
在开展小学英语学科教学时，实施分层教学有助于班级学生核心素养的全面提升。教师通过合理地对学生进行分组和分层，有助于各个层次的学生都能够得到与其能力相适应的教育方案。通过实施分层教育， 不仅有助于对学生的学习兴趣进行激发，而且有助于小组学生发挥相互辅助的作用，进而取得不断的进步，实现学习效率的有效提升。比如，在学习"colors"一文时，教师应根据学生的能力对他们进行分组，教师应把重点放在课堂上成绩最好的学生和成绩较差的学生身上。合理地对其进行分组，让尖子生带领小组成员尽可能多地学习课文中的单词和句子。并要求各个小组成员能够表达出自身对颜色的一些观点。
（二）运用任务分层强化学生口语学习的自信心
在实施小学中年级英语口语教学时，教师应当为各个层次的学生安排不同的教学任务，促使各个层次的学生都能接受到与之能力相匹配的学习任务。在实施英语口语教学时，教师通过设置不同类型的教学任务，结合其难易程度，对学生实施分层教学。在这样的状态下学生会努力地开展探究学习，以期完成学习任务，进而收获相应的知识，也能对学生的自信心进行强化，帮助学生灵活掌握各类口语知识。比如，在对“Birthday"一文进行学习时，对于层次比较高的学生，教师可以为其安排一些学习难 度比较高的口语学习任务，要求学生学习词汇和句子以及语法知识后，合理地进行应用，选择恰当的主题，同其他学生展开口语交流，以培养口语交际能力，提升核心素养。而对于中等层次的学生来说，教师应教会学生掌握一些重难点的口语知识，强化学生理解文言文等方面知识的能力。对于学困生来说，教师则需要将详细的口语知识，传授给学生， 在弥补已有不足的前提下，学习掌握口语技巧，提升口语表达能力，进而提升核心素养水平。
三、结语
总体来看，在开展小学英语中年级口语教学时，教师应在对班级学生充分了解的基础上，实施口语分层教学。同时，教师应正视学生在学习英语口语时，个体之间所具有的差异性，围绕这一基本情况，制订相对应的解决问题的策略。所以，教师在实际教学时，应对学生的口语教学进行总体规划，切实实现学生口语能力与核心素养的共同提升。
参考文献
[1]韩笑雨.小学英语教学中如何培养学生口语交际能力[J].教育实践与研究（A），2016（01）.
[2]陈丽红.论小学英语阅读教学的有效策略[J].北极光，2019（01）.