陈铸
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：随着技工院校教育教学制度的改革，新课改对于课堂英语教学提出了更高的要求，以培养学生的英语核心素养和实践能力为基本要求，这也是满足目前职业化院校对英语的目标要求。微课教学比较灵活，可以激发学生的学习兴趣，让学生自主和互动性的学习，提高他们的英语思维能力，这有助于培养他们的发现问题和解决问题能力。
关键词：技工院校；微课；英语教学
技工院校学生的英语基础普遍比较薄弱，也缺乏学习兴趣与学习动力，甚至没有形成正确的英语学习方法，导致教师所开展的英语教学活动举步维艰。英语教师应着重根据技工院校学生在英语学习过程中的实际情况，跟随新课改的发展步伐，将新型的教学理念、教学方式方法与英语学科教学进行有机的融合，以帮助学生更好地夯实英语学习基础，提高英语学习质量。而在技工院校英语教学创新改革的背景之下，教师可选择将微课融入英语教学之中，以建构一个充满创新活力的英语课堂。
一、微课教学内容设计的合理性
技工学校的学生就业方向主要是各种企业的技术应用岗位，所以需要他们具备英语的基本口语、阅读和写作技巧，其中英语的词汇和语法学习是英语的基础。微课教学内容的设计应该根据英语课堂教学的不同需求设置不同的内容。例如，教师可以在课前教学中融入微课内容，可以使学生充分进入到英语课堂教学氛围中，有助于培养学生自主探究的能力，提高学生自主学习能力，这样长期养成的学习习惯，有利于提升学生英语学习效率。教师可以根据每一章节不同的内容设计不同的课前微视频，课前微视频的设计内容不能难度太大，可以是一些简单的课前问候。在英语学习的第一章节中，首先会接触到“问候”，教师可以设计微视频“What Do You Do？”再引出相应的句式“How Do You Do？”然后分析和比较两者之间的不同，引出相应的问题答案，又要如何回答，这样可以使学生进入状态，同时这些内容的设置要根据学生的英语学习基础，慢慢突破英语学习的难点。例如，在学习“At the Doctor’s”中，需要学生掌握一些身体部位的词汇，这样才能更好地进行表达。教师可以通过设置微视频内容，将身体部位这些词汇通过视频的方式将相应的部位展示给学生，然后设置对话模式，让学生按照对话模式的句型进行仿照练习。这样就相当于设置了一个场景，让学生置身于这个场景之中，思考问题，回答问题从而学习和掌握该知识点，并可以有效地提升学生的英语词汇量，锻炼学生的英语表达能力。
二、微课在课堂导入中的运用
课堂导入关乎一节课的成败，鉴于技工院校学生对英语学习兴趣不高的情况，在课堂导入环节引入微课可以较好地激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本节课将要学习的内容，降低学生的学习难度。例如在讲授“I like playing badminton”这一单元时，本单元的重点与难点是学生能够听懂并谈论运动和健康的生活方式，掌握相关的词汇与句型。在课堂导入时，教师可以呈现一女孩打羽毛球的画面，向学生询问她在做什么运动，进而谈论自己喜欢的运动：“Please look at the picture . Could you tell me which sport she is playing？ Do you like sports ？ What sports do you like playing？”谈论运动这一话题也比较贴近学生的校园生活，学生也能够较快进入到本单元的学习中。之后让学生观看教师课前准备的微课视频以吸引学生的注意力，让学生从视频中看到许多学生谈论不同的校园及家庭生活方式，从起居、饮食到运动判断是否健康，进而互相交流自己的生活方式。
三、利用微课加强课中互动
在技工院校英语学科的课堂教学中，微课的运用面比较广，教师可根据课堂上的实际教学需要，抓住时机适时呈现微课的内容，将学生带到良好的教学氛围之中。此时，学生的学习热情会逐渐被点燃，变得积极、踊跃，他们的学习关注点也会如教师所愿地落在新课的重点知识上。为了充分提高技工院校英语教学的实际效果，教师可适当地通过微课加强课中的互动教学，让英语教学变得更活跃，让学生在英语课堂上变得更主动，改变当前英语课堂教学枯燥乏味、互动低效的状态。
例如，教师可根据学生在预习阶段的学习反馈情况，将学生在英语学习过程中遇到的各种困难完整地列出来。在这个方面，教师可利用微课呈现一系列学生在英语学习过程中愁眉苦脸的图片，鼓励学生根据图片的具体内容，想象一下图片中的学生遇到了什么学习困难，然后运用“too…to do”“poor at”“be afraid of”等句型来表达出图片中学生遇到的学习困难。例如，有一张图片呈现了某学生在学习语法知识时的困难，学生可以将其表述出来：“He/She is poor at grammar.”
在这个基础上，教师可继续与学生进行互动，鼓励学生结合自己的学习经历，分析这位学生在英语学习时遇到困难的具体原因，加强课堂的互动效果。在互动教学活动结束后，教师可利用微课播放一段名为“采访好学生”的动画视频。在视频内容中，“好学生”在被采访时讲述了自己提高英语学习成绩的好方法。由此，教师可带领学生走进头脑风暴的课堂讨论活动中来，让学生在课堂上围绕着“The ways of improving English”这一主题展开激烈的讨论，集中大家的智慧，列举出一些其他人没有想到的英语学习方式，并讲述这种学习方式可以提高英语学习成绩的理由。有的学生提出了“listen to English songs”这一觀点，认为这种学习方式能够增强一个人的英语学习兴趣，使其保持愉快的学习情绪，展开主动的学习，还能学唱English songs，锻炼自己的英语听力与英语语感。有的学生提出了“read English news”这一学习方式，认为这一学习方式能够拓宽自己的阅读面，增加自己的阅读量，有助于提高英语阅读学习效率，增强英语学习能力。还有的学生提出了“keep a diary in English”这一学习方式，认为这一学习方式能够帮助自己巩固在课堂上学习的知识，学会将新学的知识运用到写作过程之中，能够显著提高自己的英语写作能力。由此看来，学生能够通过多种方式提高自己的听力、阅读能力和写作能力，全面地提高自己的英语学习能力。而学生在各自发表观点的过程中，能够相互交流英语学习经验，有利于增强英语课堂的教学活力。
结语：微课教学作为当前一种比较新颖的教学方式之一，在教学中已经被许多教师广泛地应用。技工院校的学生来说主要是学习某一项专业技能，因此教师在进行微课教学的过程中，可以将相关技能方面的知识与微课视频的英语教学进行结合，这样有利于提升学生学习兴趣，促进学生对于英语知识的掌握，也有利于学生学习到相关的专有名词和用语，充分地扩展学生英语知识，激发学生的学习兴趣，突破学习过程中遇到的难点，培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]张宸瑞.结合微课教学实践激活中职英语课堂——微课教学在中职英语教学中的应用策略[J].疯狂英语（教学版），2016（6）
[2]叶丽琴.略谈信息技术与技工学校英语课程整合[J].中国教育技术装备，2018（13）：30-31.
作者简介：陈铸，1984年9月 ，女，汉族，江苏省盐城市，本科，助理讲师，研究方向：英语教学