周颖
无锡市梅村实验小学 214028
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要将高质量教育作为教育主要发展观，注重教育的本质与教育内涵，大力推进学校办出特色、办出水平。项目化学习是我国晚期的优秀教学模式机制，通过这种教学方式能够对教育不断的产生正面推进作用，因此，为实现办出特色化教学，提升教育质量的目的。
关键词：小学音乐；歌唱教学；项目化学习
引言：小学音乐教学在我国长期采用课堂示范式教学的模式，也就是说教师演唱、学生跟唱的教学方式，这种传统的小学音乐歌唱教学方法早已不适应时代高速发展的今天，若是歌唱教学不能够及时适应新课改后的今天，那么将会被当今时代所淘汰。项目化的学习与教学就是以问题为基础，设计和研发稍有困难的问题，通过这个稍有困难的问题引导学生自行探索，培养学生各方面能力，安排学生自己设计解决问题的方案，在学习寻找真正答案的时候，学生在这一过程中不仅巩固了知识，还在各个方面锻炼了在其他课程上学习不到的东西。
一、以备促进：做好准备工作，为高质量项目化学习奠定基础
做好项目化学习在小学音乐歌唱教学中的渗透，在学生进行项目设计之前，教师要用怎样的方式来引出项目化教学的主题，是值得每位教师进行深思的。俗话说得好“机会都是留给有准备的人”，教师要充分认识项目化学习在小学音乐歌唱教学中的重要性与必要性。
例如，教师在教授三年级歌曲《祖国，祖国我们爱你》时就要谨记如何设计最优课题将这一话题融入课堂教学之中，我们可以在一堂课中引发多重教学意义。在这堂课的教学当中，教师可以一改传统沉闷的教学方式，利用项目化学习展开积极探索，利用一段爱国视频，感动中国视频，或其他展现国家综合实力、展示国家保护力的视频就能够引发小学生的共鸣，激发他们的爱国情怀进而引出学习的话题。其实，好的引导问题的方式不仅仅能够促进学生项目化学习的开展，还具有其他的现实意义，在《祖国，祖国我爱你》一例中就能看出，这一课题教学方式还能激发学生的爱国情怀，不断的促进学生树立正确的国家观。再例如，在开展三年级歌曲《春天来了》的教学时，就可以采用以实践促进学习的方式，可以利用画面感促进学生学习，在课前让学生准备好一幅关于其想象的春天的场景用一幅画表现出来，让学生展开想象描述自己心里的春天，不仅仅能够激发学生的学习兴趣与学习热情，还能培养小学想象能力与动手能力，使得学生对后续项目设计更加具有兴趣。
二、以导促项：明确指导内涵，教师充分发挥“指导”角色
在项目化学习融入小学音乐歌曲教学中，教师要充分明确自身所处的位置、所担当的角色，教师在项目化学习中所担当的并不是主导的角色，在这种教学方式中强调要以学生为中心，教师充当“导师”，在指导当中，教师也要切记指导的方式方法，我们所说的指导不是点对点的指导，而是教师引导，学生根据教师的引导发挥自身存在的思考与论证，进而促进项目化学习的进程，进而实现项目化教学的根本目的，全方位提升学生歌唱水平，实现当前教育对小学音乐教育所提出的基本要求。
例如，在项目进行的项目主体设计的过程中，教师切记不要直接为学生定好主题，而是让学生自行进行主题的设计，教师可以通过旁敲侧击的方法对学生进行引导，例如可以为学生准备几段材料，让学生通过材料阅读结合教师指引想出项目的主题，并且一步步地引导学生进行简要设计项目、填充内容的过程，教师要时刻明白只有学生自己思考，自己设立才能将所教授的知识转化为学生自身的，教师要关注的重点，不是学生学习了多少，而是学生记住了、理解了、转化了多少。由此可见指导在教学过程中的重要性，教师要时刻了解到教育的内涵，通过不断地充实自己、优化自身专业水平与知识技能水平，为培养新时代下具有高音乐素养的人打下坚实的基础。
三、以融促新：开展小组合作，以小组合作加快项目化学习进程
小组合作是当前新时代背景下的新教学方法，开展合作学习有利于帮助加深学生与学生之间的交流，增加学生之间的亲密度，而且在小组交流与合作的同时引发学生创新，增加学生创新意识，提升学生创新能力。
例如，在学习《编花篮》歌曲教学时，除了让学生通过“编花篮”游戏吸引学生兴趣，增加学生趣味之外，还可以开展基于小组合作学习的项目化教学，通过合作交流让学生自身进行项目设计，在其过程中如果遇到困难，需要与自己的小组成员共同协商解决办法，培养其解决问题的能力，更能培养其团队协作的能力，不失为一举多得的好办法。因此，基于合作学习下的歌唱教学项目化学习比单纯的项目化学习更具有意义，更具有能推进教学课堂质量全面发展的意义。
总结语：在教学的过程中教师要谨记要开展多元化的、适合项目本身的、科学的项目化学习，不断的根据现代教育与素质教育的要求，对项目化学习在音乐教学中的教学方式作出调整，以培养出具有高素养的音乐人为最终目标。
参考文献
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