吴佳伶
四川天府新区太平小学 四川成都 610000
摘要：随着中国教育改革的不断深入，在当前核心素要教育已经成了非常重要的内容，因此在当前的道德与法治课程中，增强学生的核心素养，进行核心素养教育是非常重要的一个环节，在这样的情况下，如何在课程中提升学生的核心素养成了非常重要的一个问题，文章就是针对这个问题进行分析，希望对相关的从业者能够有一定的帮助。
关键词：小学道德与法治；核心素养；法治观念；
引言：小学生的年龄特点决定了与其他阶段学生的明显差别就在于在控制力和约束力的掌控上要低很多，而且缺少对外界事物的辨别能力，一旦被不良风气和习惯所吸引，就可能产生不好的影响，因此，在核心素养的培养的基础上，小学阶段进行道德与法治教育是非常有必要的。
一、当前小学道德与法治中存在的问题
小学是学生成长的重要阶段。在这个阶段，学生即将开始青春期。这个阶段的学生很感兴趣，并且充满精力。同时，现阶段的学生有很强的执行力，很多都是不成熟的学生，其思想和行为是在不知不觉中做出的。在这个阶段，学生们会自我意识，并对所有的讲道和说服感到厌恶。因此，如何提高学生对道德和治安法课程的兴趣是当今教育所面临的主要问题。另外，在目前的教学过程中，由于学生没有建立完整的“三个观点”，因此在面对某些问题时会产生很大的心理影响。因此，面对许多问题时，学生会感到不舒服。这导致了很多强迫性教学，这些教学可以严重扼杀学生的学习动机，并使学生在未来的学习过程中陷入特定的困难。
学校内部也有很多问题。首先，教学方法太陈旧了。在当今的教学过程中，有一种古老的教育方法。老师在上课时会用低谷的方法进行教育。这种方法是正确的。对学生的影响是巨大的。在此过程中，学生无法完全理解，从长远来看，学生往往会对教学方法感到恼火，后来导致学生反对该课程。其次，学校对法律教育的道德和治理没有给予足够的重视。由于道德和法治课程与进修没有密切关系，因此一些学校不考虑此课程。学生对本课程的关注程度有所提高，因此将来，学生在学习时不会关注课程设置，学习态度也会变得不自然。最后，在该课程中，学校闪烁也是导致学生缺乏学习动力的主要原因。在当前课程中，一些老师会遵循本书的发展，而本书并不包含道德和法治课程的内容。在课堂上，课件通常写在黑板上，没有足够的额外知识和视频，这就是为什么在当前的教学过程中，老师在上课时无法吸引学生的视线，这反过来又会导致对改进的限制课堂教学，效果也不理想。
二、小学道德与法治教学中提升学生核心素养的方法
（一）创设情境化课堂
所谓的教育，就是“教人育人”四个词。在这四个词中，教学是必要，教育是关键。在教人育人的过程中，必须证明教材的重要性，必须发挥教育在塑造学生成长中的作用。人的塑造包括但不限于各个方面，例如性格和能力。从这个角度来看，教育的原因是创造力。为了促进学生的身心健康发展，形成一套完整的教学体系，协助学生进行更全面的教学，有必要建立与学生的成长和发展相适应的教材。模型。提高基本素养水平在这一过程中，道德课程和法治课程是完成教育和教育在教育系统中的作用的核心主题。教学内容的主题是学生的精神世界的进步和科学的三种观点。
与此相一致，基础伦理学和治法学课程的教师应掌握更适合小学生接受的教学方法，在这种情况下，这种情况下的教师对小学生更易接受。
例如，在进行道德和法治教学时，教师应使用创建情景的方法来匹配某些学生可能会接触书中已知内容的情景，并指导学生在情景中创建角色以帮助学生使用各种身份从多个角度识别问题，分析社会现象，提高学生对“社会”概念的理解，从而使他们对道德和法治有初步的了解，并为他们开辟道路。学生将来可以进入社会。有能力遵守纪律和法律，发展学生的良好行为。通过这种教学方法，教师可以采用一种清晰的方法来激发学生对学习的兴趣，提高学生对知识的接受程度，并帮助快乐成长的学生。
（二）以人为本，改变教学方式。
小学生的自我控制能力有限。在学习时，他们总是被其他事务所吸引，并且往往会失去理智。因此，教师在安排课程时，应充分考虑小学生的这种性质，优化教学环境，同时改变教学方法，以引起学校内小学生的注意，激发他们的学习兴趣。 。针对学生的课程是最强的课程。遵循“以学生为中心”的教学理念，易于使用的教学策略，有助于培养学生的高阶思维，让学生能够真学、深学、乐学，并且让课堂成为学生思维的训练场。
（三）制定教学规则，培养学生规则意识
在小学阶段，需要增强学生对规则的意识，在培养学生对规则的认识之后，发展学生的阅读和写作核心非常重要。 。在课堂上，老师可以创建一些不影响学生的主动性的简单规则。例如，在上课期间不允许学生之间的讨论，这会影响学生的动机。因此，在制定规则时，教师可以制定无害的规则，例如在需要回应时举手，在舞台上表演时像老师和同学一样鞠躬。这样，学生对规则的了解将随着时间的推移而提高，并且教师将来将能够普及一些有关法律和公民的知识，从而使学生逐渐理解所有这些知识，进而让学生能够形成道德与法治核心素养。
（四）创设情景，注意沉浸式教学
创设情景是当前教学中经常会采用的一种方式，很多的教学内容对于小学生来说太过于抽象，因此部分学生在学习的过程中，难以掌握，但是通过创设情境的教学方式，能够有效将一些抽象的知识进行具象，对于小学生来说，这样的方式更加形象，同时也更具备趣味性，学生在学习的过程中自然能够更加主动，学习的效果也更加良好。
结论：总之，与法律课程的思维能力相关的学生核心素养的提高。这种方法结合了学生的个人进步和身心健康成长。在这种情况下，教师应着重于在教学过程中创造情境，帮助学生敞开心扉，在情感上与学生交流，并在游戏过程中为学生创造一个相对自由的教室条件。参与角色扮演过程－与学生一起玩耍，与学生互动，在互动过程中使师生之间的关系更多，并在互动中增加师生之间的信任，并改善基本的阅读指导。
参考文献：
[1]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智，2019(27).
[2]秦瑞芬.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019(26).
[3]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019(26).