王文娟
甘肃省陇南市武都区安化中心小学 746023
摘要：班主任教师的专业能力影响着农村教育的水平，班主任教师所创造出的班级管理成果，也影响着学生的学习和未来发展。在农村小学教育中，学生群体以留守儿童的数量居多，所以学生的心理状态与成长环境都与城市的学生有所不同，农村地区的班主任教师要懂得更多的教育学、心理学知识，才能胜任农村小学的班级管理工作。本文以农村小学班主任教师的工作为主题，研究了提升班主任教师专业能力的途径。
关键词：农村小学；班主任教师；专业能力
引言：班主任教师是学校开展教育活动的中坚力量，肩负着班级管理工作及教学工作，所以班主任教师的工作压力比较大，而且需要协调学校与家长之间的沟通，对学生的成长和发展起到必要的引导作用。农村小学中的学生，家长普遍外出务工补贴家用，使学生被动的成为留守儿童，成长阶段缺少父母的监管，自然而然的将班主任教师作为自己的父母，而班主任教师的言行举止也潜移默化的影响学生，但班主任教师面对的是几十名学生，难以对每一个学生面面俱到，那么合理的开展工作，给予学生充分的关怀，就需要班主任教师具备较强的专业能力，才能够给学生的学习和成长带来积极作用。
一、调动班主任教师专业能力学习的积极性
班主任教师专业能力提升在于加强对其理论知识的培训，在教学工作与管理工作等方面，都应对班主任教师进行系统的培训，使班主任教师自身的知识储备比较丰富，加以班级管理实践中的探索，总结经验、形成经验，才能使班主任教师的专业能力越来越强。班主任教师在岗位工作中存在内在的发展需求，可以有效的调动班主任教师对岗位工作的积极性。众所周知，农村地区的小学教育工作中，教育资源及教学配置方面与城市教育略显差异，尽管近些年来我国教育部门不断加强农村地区的教育配置，但农村与城市之间仍有差异，那么学校就应尽量给予班主任教师精神上的鼓励，或者在物质方面将班主任教师的个人成绩和绩效联系在一起，综合提升班主任教师的教学能力和政治素养，才能满足班主任教师提升自我的内在需求。同时，学校方面还应制定完善的班主任教师准入制度，提升班主任岗位的“门槛”，选择综合能力出色、教学能力为优、管理能力较强的教师担任班主任岗位，才能使其他教师更加重视自身的专业化学习[1]。
二、制定科学的评价机制促进班主任的发展
在素质教育的观念下，学校的教育工作是学生全面发展的重要指标，而班主任教师则是引导学生全面发展的关键人物，学校为班主任教师制定完善且科学的评价机制，是促进班主任教师专业能力能够得到长期发展的客观保障。从教学实践的角度来讲，班主任教师的成长也需要通过客观的评价来明确方向，不仅仅是学校的管理者，也需要学生来为班主任教师提供建议，班主任教师的成长需要多个主体的声音，需要得到多元化的评价，才能为教师摘选出最中肯的建议和最全面的成长方案。如学校可以在每个学期的期末，让学生和家长为班主任教师提出建议，再由学校的管理者为班主任教师选择符合工作需要的部分。为促进班主任教师的专业化发展，学校要用动态化的眼光来评价班主任教师，班主任教师是与学生接触最多的人，同时学生也是最能反馈班主任教师真实能力的人，所以师生之间互相评价是班主任教师最好的成长资源，在基层反馈的信息中，学校方面通过科学的选择和判断，就能够为班主任教师提供最适合的专业化成长计划[2]。
三、督促教师从管理工作实践中总结和反思
班主任教师的能力是从工作实践中不断成长的，所以实践活动的过程也是锻炼班主任教师能力的过程，只有如此，班主任教师的专业化能力才能不断提升。然而在实际的工作中，难免有教师只重视工作实践而不重视总结经验，实践活动如流水一般进行，但教师自身却始终未有所收获，那么班主任教师所组织的实践活动就是缺乏价值的。学校作为培训教师的主体，要对班主任教师形成督导的作用，一方面要在班主任教师的教学能力方面为其提供培训的机会，另一方面要在心理学方面增强班主任教师的能力，如沟通能力、教育能力等等。由于农村地区的教育工作主要面向留守儿童，那么关注留守儿童的心理健康就是非常重要的工作内容。所以学校方面要提升班主任教师的心理教育能力，提升班主任教师的工作效能，学校方面要给予班主任教师鼓励，让班主任教师感受到集体的温暖，再由班主任教师给予学生爱和关怀，那么学生也能感受到学校的照顾，教师从中获取了归属感，自身形成使命感，学生可以从中获取被关注感，自身则可以树立良好的理想目标。
结束语
在农村小学班主任教师的日常工作中，提升专业化能力既需要理论知识的学习，也需要实践中总结经验，学校与教育部门要形成合力，关注班主任教师的每一个成长过程，及时的为班主任教师提供指引和帮助，梳理班主任教师的成长环节，为班主任教师奠定平坦的专业化发展之路，才能推动我国农村地区教育事业的进步。
参考文献：
[1]冉昌军.农村小学班主任个体专业化自主成长的有效策略[J].散文百家(新语文活页),2019(06):136.
[2]马斌.提升农村小学班主任专业能力的策略探析[J].新课程(上),2018(12):308.
本文系陇南市2020年度教育科学研究课题《农村小学班主任专业化发展策略研究》的研究成果，课题立项号LN（2020）67