王桂珍 田萍萍 敖敏
兴安职业技术学院 内蒙古 兴安盟 137400
摘要：随着职业教育的需求越来越高，尤其对于继续教育和再教育的需求不断提升，高职院校成为承接继续教育和再教育的重要主体，国家教育部门也为高职院校承担这部分职责职能出台了相应的政策措施。因此，如何开展扩招学生的培养成为重要的问题，也日益成为广大学生和社会关注的焦点。本研究以学前教育专业为例，对高职院校扩招学生培养的现状、存在的问题及原因进行综合分析，从而提出针对性的建议性解决措施，为提升学前教育扩招生培养质效，提升学前教育专业人才综合素养提供参照。
关键词：高职院校；扩招学生；学前教育；培养
一、高职院校扩招学生培养现状
随着经济社会水平的普遍提升，社会分工越来越细，职业化水平也越老越高，由此对教育的专业化水平要求也不断提升，尤其随着家庭教育功能的不断分化，家庭结构越来越简单化，家庭对子女教育的功能不断弱化，学前教育社会化的水平也不断提升。尤其随着家庭经济收入的提高和家庭度子女期望越来越高，学前教育也越来越受到家庭、学校、社会和国家的重视，因此促进学前教育专业化的要求也越来越高。高职院校的承载能力也需要与时俱进的进行适当调整，不断健全完善，从而适应新时代对教育的新要求，进而为加强继续教育能力奠定坚实的教育资源基础，通过加强学前教育人才培养力度，为全社会学前教育提供人力资源基础。
随着国家教育体制机制改革，人们接受教育的方式和获取学习教育的机会均越来越多。尤其对于扩招生来说，大部分是社会上的在职工作人员，为了进一步提升文化学历水平和持续深入加强专业化的学习，参加扩招考试，进入高职院校接受继续教育。国家教育部门也迎合人们对继续教育获提升学历水平的需要，制定了扩招生的特殊招生计划，为人们进入社会后再接受正规的继续教育提供了环境基础和制度保障。
二、高职院校扩招生培养中存在的问题
（一）入学门槛较低，生源质量相对较差
高职扩招生一般都是退役士兵、中专毕业后就业多年的学生以及升入普通本科学校存在困难的学习差等生，扩招生主要就是为了照顾这部分群体而设置的招生项目。因此，总的来看，扩招生大部分是社会上年龄偏大，有想要获取全日制学历的群体。所以，扩招生入学的目标就是降低入学门槛，还能够获得相应的学历证书，所以对于扩招生而言，进入学校是为了提升学历水平。而学校为了迎合扩招生这种需求，大大压低了入学的分数线和考试试题的分数线，让更多的人进入学校学习。对于学前教育专业的学生更是如此，大部分都是高中毕业或者中专毕业后直接参加工作，因为从事的工作与幼儿教育相关，因此，通过扩招生路径提升自身的学历水平，从而用此学历考取教师资格证等职业资格证书。所以，获取学历对于他们来说具有很强的工具性。
（二）学习纪律不严，课堂教学质效不高
高职院校为了吸引更多的学生加入到考试当中，将大大压缩了学习的内容，而且对于学生考勤考查相对较为松懈，尤其与普通本科类院校及其他全日制类院校加强考勤考查相比，扩招生课堂出勤情况不容乐观，众多原因是大部分学生都在工作岗位上，很难保证上课时间。而且课程大部分集中在较长的假期期间，因此，各科教师固定性较差、流动性较大，存在不稳定现象，而且大部分教师年轻化，有资历的教师很少会参与到扩招学生的教学活动中。对于学前教育而言更是如此，除了部分理论专业课程外，其他艺术类课程，比如舞蹈、音乐等相关课程的授课教师不确定性较大，外聘比例和临时邀请占比较高。
（三）毕业要求不高，存在批量严出现象
高职院校为了吸引较多的社会人员参加扩招生招考考试，获取更多的经济收入，因此存在宽进、严出的问题。
宽进顾名思义就是放宽入学的门槛，在第一部分问题中就有所阐释。而宽出就是毕业相对较为容易，高职院校对于扩招生的毕业考察要求相对较低，尤其对于毕业设计、毕业论文、毕业试验等重要内容的要求相对宽松，尤其对于文科类的扩招生毕业更为容易，仅仅要求有5000字左右的毕业论文，对论文只有字数要求和复制率的要求，而对于内容阐释的准确性、创新性、规范性以及论证的科学性等考量明显不足，与普通全日制毕业的学生相比要宽松得多，也容易得多。对于学前教育扩招生毕业的要求，一般是撰写一篇与幼儿教育教学或游戏相关的设计方案或者毕业论文。
三、高职院校扩招生培养存在问题的对策
（一）规范入学考试，提升学生质量
虽然教育均等化越来越成为当前国民教育的大趋势，但总的来看，扩招生既然能够获取与其他全日制学生同样的毕业证，那么就应该从入学考试到生源质量上进行严格要求，这样才能达到入学考试的筛查作用，也真正能让优质的生源进入学校、参加学习、获取提升。同时，对于统招学生和单招学生来讲也是体现公平的一项措施。不然就会形成不好的驱动，使得更多的学生通过扩招进入学校，不用达到相应的标准也能入学，会降低人们竞争意识和努力地劲头。彻底扭转学和补血一个样，学与不学都能上大学的现象。
（二）严格学习纪律，提升课堂教学质效
高职院校不等为了吸引学生，扩大生源基础，而降低了对课堂纪律、课堂教学标准的要求，尤其不能放任学生随来随去，如果不加以控制，就会造成入学、毕业只是流程，缺失课堂教学的中间过程环节，由此造成学历证书仅仅是一张文凭，而缺乏真正的含金量。尤其学前教育专业，具有极强的科学性，要懂得幼儿发展的规律及喜好，才能科学的对学生进行引导，才能挖掘孩子的天资聪慧，才能让孩子的未来具有更多的可能性。所以，教育是科学，教育未来的教育者，培养幼儿教育的师资力量更是一项科学活动，不能太过随意，不能太过自由散漫，不然教师难为教师，难以达到培养人才的目的，输出的学生也很难担当教书育人的大任。
（三）提高毕业要求，强化毕业标准意识
要持续加强对扩招学生毕业的规范标准设定，科学合理的设计标准，并严格执行标准要求，确保毕业生都能达到相关要求标准，充分体现出新时代对高效毕业生的基本要求和专业要求，通过严要求，倒逼学生素质提升，对学生 毕业后就业及充分发挥优势促进社会进步提供素质保障。尤其对于选前教育专业的学生而言，更是如此，毕业学生的质量直接影响着选前教育教学的专业性和综合质量水平。因此，高职院校对扩招生的毕业结业要加强管理，要从理论知识、实践操作以及思想道德等多层次加强综合评定。
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本论文是兴安职业技术学院一般课题《学前教育专业扩招学生人才培养模式探究》（立项号：XKT1924）阶段性成果。