王博
山东协和学院 济南 250109
摘要：随着时代的变化，我国的教育进程不断深入，英语教学越来越受到学校的重视。在新课标的指导下，课堂教学方法的创新成为教师们重点关注的话题。本文结合新课改的核心内容对小学英语课堂教学方法的创新提出自身的看法，期望本文的研究能够对小学英语课堂教学方法的创新有所借鉴。
关键词：新课改；小学英语；教学方法；创新
一、引言
为了消除传统教育残留的影响，在素质教育的影响下，我国相关部门颁布了新课程改革标准。新课标的提出旨在提高学生的综合能力和综合素质，这也就直接加快了小学教学改革的步伐。英语作为世界通用且最广泛的一种语言，其受到了教育部门的重视。目前，在我国小学阶段学生就已经开始学习基础英语，同时学校也在积极锻炼小学生简单的英语读写能力，希望为他们今后的英语学习和运用打下良好的基础。然而，目前不少小学英语教师觉得教得很辛苦，小学生在学习过程中也比较痛苦，使得英语教学目标不能很好地完成。小学生在刚刚接触到英语的时候，普遍感觉这门课程比较新鲜而对英语课感兴趣，学习英语的积极性也很高，但是随着课程学习的难度逐渐增大，越来越多的小学生在学习英语的过程中因屡次受挫，对英语课产生了排斥的情绪。因此，本文在新课改背景下，对小学英语教学方法的创新进行研究。
二、小学英语教学现状
（一）小学英语教学内容缺乏创新性
虽然在教育改革的推动下，小学英语课本中增添了许多有关生活情境的图画，五颜六色的画面激发了学生学习兴趣，但英语教学文字内容变化不大，文字内容全都以英语形式呈现，使学生在面对全英语文字时产生陌生感与畏难心理，一定程度上降低了学生的学习兴趣以及对英语学习的积极性。
（二）小学英语教师教学理念不够创新
大部分小学英语教师在英语教学中还将自己看作教学主体，注重自身在英语教学中的权威性，课堂教学中很少出现学生质疑声音，以提高学生成绩为教学目标，传统的教学观念使学生主体地位尤法实现，不利于学生自主学习意识的墙养，同时教师在教学中的权威性不容许学生对教学提出质疑，一方面阻碍了学生创造性思维的发展，另一方面不利于建立和谐的师生关系。此外，部分英语教师教学观念较为传统，单纯采用机械传统的教学方法进行教学，使英语课堂氛围较为沉闷，不利于小学英语教学效率的提高。
（三）小学英语教学评价缺乏创新
当前，多数小学英语教学的评价只是单纯的将学生学习成绩作为评价标准，使成绩较差的学生产生自卑心理，不利于这部分学生英语学习能力的提升，严重影响了小学英语教学整体水平的提升。
这样局限性的评价模式以及单一的评价标准严重影响了学生整体英语学习能力的提高，因此教师应注重创新教学评价标准，在英语教学中教师应突破自己在评价中的主体地位，将评价权利交给学生，使学生对自己的学习与教师的教学做出评价。
三、新课改背景下小学英语教学方法创新研究
传统的教学方法使学生逐渐对英语学习失去了兴趣，因此教师应创新英语教学方法，采用多元化教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习意识。
（一）开展课堂人性化教学
从教育心理学的角度来说，真正意义上的学习并不是教师传授给学生，而是山学生自身完成学习的效果，这是一个主动吸收知识的过程。小学英语老师不能单纯地将学生看成是被动的学习客体，要主动地培养学生学习过程中的主体意识。要通过多种方式引导学生，化被动学习为主动学习，将自己作为认识的主体。例如，教师布置一道课堂作业，可以用英文表述出来，英文题目中会出现一些生词。学生要了解课堂作业的要求，就必然要自己主动去翻阅词典，自主学习，提高词汇量和阅读能力。再如，教师可以让每个学生给自己起一个英文名字，然后表述这个英文名字的涵义。比如一个学生起名叫“hock”，那么它的涵义就是希望自己像石头一样坚强。通过这样的过程，学生能更加体会到学习英语的乐趣，同时能够增加词汇量。教师可以让学生们以后在课堂上都用英文名字互相称呼，提高课堂活跃度和英语学习氛围。
（二）开展英语情景化教学
小学教师在课堂教学中要努力激发学生的主观能动性，促进其学习主体情感的自我激发。教师首先应该以平等对话的姿态与学生交流，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在课堂上不会紧张，不会因为害羞或者惧怕老师而不敢发言表达自己。教师在授课过程中千万不能有居高临下的心态，要而带微笑、精神饱满、富有热情，要用自身的热情感染学生，让学生想上英语课，希望与教师进行互动。教师可借助图片结合具体的动作、表情、表演等体态语言来描绘这些词的词义，以充分调动学生的视觉和听觉两种功能，使设置的情景与词义相吻合，让学生在此情景中获得相关的语言输入。
（三）开展游戏式创新教学
游戏的目的在于让学生在玩中学，学中乐，乐中趣。少年儿童的天性就是喜欢玩，小学生正处在这种爱玩的阶段，英语教师正好可以利用这种孩子的天性，在英语课堂教学中，寓教于乐，多组织一些与英语相关的课堂游戏，充分发挥学生的学习主体地位。
（四）开展合作式创新教学
在小学英语课堂教学中，教师应该充分引导学生发挥自身的学习主体地位。教师应多开展合作式教学，让学生之间自主合作完成学习任务。例如，教师可以布置一篇看图小作文，然后将全班同学分成多个小组，每个小组内的所有同学一起合作完成这篇看图小作文，并要说明图中故事的寓意。学生们合作完成作文，一起讨论解决困难，解决不懂的生词，检查语法，一起讨论完成后上交作文。教师再对各小组的作文进行评讲。通过合作完成任务的方式，锻炼了学生自主学习的能力，加强了学生沟通交流能力，激发了学生学习主体性的发挥，在沟通合作中提升了英语水平。
参考文献
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[3]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智,2016(30):105-106.
（指导教师：山东协和学院，朱文彬）