农村小学《品德与社会》教学中存在问题的探究--中国期刊网

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农村小学《品德与社会》教学中存在问题的探究

发表时间：2021/5/17 来源：《基层建设》2021年第2期作者：陈文锦

[导读] 摘要：在农村小学的教学过程当中，品德与社会是小学生的必学课程，因为它可以更好地帮助小学生形成良好的品德，提升社会综合发展能力，通过实践性的学习，让他们养成良好的学习习惯，形成正确的人生观念、思想观念和价值观念，树立正确的道德判断，和明辨是非的能力，为他们成为社会主义合格的公民奠定基础。

        广东省惠州市博罗泰美福田小学广东惠州 516000
        摘要：在农村小学的教学过程当中，品德与社会是小学生的必学课程，因为它可以更好地帮助小学生形成良好的品德，提升社会综合发展能力，通过实践性的学习，让他们养成良好的学习习惯，形成正确的人生观念、思想观念和价值观念，树立正确的道德判断，和明辨是非的能力，为他们成为社会主义合格的公民奠定基础。
        关键词：农村小学；品德与社会；教学问题
        农村小学品德教学当中正处于十分薄弱的教学环节，但仍存在着许多亟待改进的问题。那么如何以更有力的教学方式，提升教学课堂，成为目前小学品德与社会教学当中，最重要的教学问题。改进教学方法，提升教学质量尤为重要，具体体现如下。
        一、农村小学品德与社会中的问题
        目前，农村小学品德与社会课程的教学过程中，教师以枯燥乏味的教学形式向学生传达书本当中的内容，致使学生在学习的过程当中无法了解到教师所传授的方法，无法体验到所表达的问题，而且教师和学生对品德与社会这门课程不够重视，在教学的过程当中，没有实现创新性的教学精神，和实践新的教学能力。学生对学习知识的方法过程，以及问题的探究和解决的思路，没有形成正确的认识，且农村小学缺少专职品德与社会的教师，多数由班主任代替上课，忽视了其课程的重要性，导致其课程经常被其他科目霸占，且学校的领导、家长、学生对课程的重视程度不够高，使之成为边缘学科，导致教学脱节，德育低效。在农村小学的教学过程当中，专业教学强度不够，教学方法较为落后，在品德与社会的课堂上，让学生进行读书、背书，降低了学生学习的兴趣，而且教学效果无法得到一定的保障[1]。
        因为农村的教师向城市流动，对于品德与社会的课程科任教师更换性强，导致其环节和基本规律，无法及时弄清楚，导致教师在课堂上以照本宣科的方式进行朗诵书本，不仅无法影响学生的生活，而且在课堂教学的主要内容，也不遵循相应的道德形成规律，无法在课堂教学的过程当中与学生积极互动，也没有将教材当中的社会事件、现实问题，以及社会活动场景与小学生的生活进行联系，没有建立相互进入的通道，致使品德与社会课程教学的过程当中缺少社会性、生活性、情感性和实践性，失去了教学的价值。
        在新课程教学改革的不断深入下，小学生无法直接地与丰富多彩的教学内容和教学活动进行融合。那么在农村小学教学当中，其教师的教研机会较为匮乏，他们学习交流的机会较少，无法找到相应的教学特点。比如故事启迪、讨论分析、游戏表演等等多样的形式，没有办法直接地插入到教学当中。那么在农村小学教师在品德与社会课上，将有趣的社会内容和思想道德素养培养，转变成语文课当中的看图说话，只注重了其书本当中的语言文字，以及图画当中的人物场景介绍，缺少联系实际的内容，违背了教学的方法过程和标准，及教师所传授的情感态度，无法与现实生活进行协调，甚至有部分教师将品德与社会课程当成政治课，在教学的过程当中脱离课堂，以空洞的教学方式，无法激发小学生的学习兴趣，没有遵循道德形成的规律，也没有在课堂教学的过程当中与学生积极的互动，弱化了品德与社会教学课程的重要性[2]。
        二、农村小学品德与社会简约的应用策略
        在现实的教学问题当中，直接制约了品德与社会这门课程的实施和教学提升。那么农村应该提升教育主管部门，调动各方面教育管理的积极性，并突出其品德与社会学科的重要作用，提高教师和学校以及家长对其学科的重视程度，全面的把握课程目标，让学生在学习的过程当中获得相应的情感体验，形成积极的生活态度和良好习惯，增强他们参与社会和融入社会的能力，在一定的问题上，把握好学校安排课程的课时，以及师资的配备。

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在培训教学的过程当中，像品德与社会学科进行倾斜，按照严格的课程标准进行排课，不挪用课时，尽量做到专职专业，保证其思想与社会课程的开设，并为其创设相应的教学条件，加大教师的培训力度，以更有效更科学的教学模式，进一步的提高思想与社会教学资源，提升其科学家的评价方式，以综合性的教学课程，转变传统教学的思想，广泛性的形式衔接社会，充分的挖掘并开发利用新的课程资源，以科学性的教学课程联系学生生活，以评价式得教学引导，改变单一的教学模式，采用多元性、开放性的教学过程，以综合性的评价方式，提升教师和学校对思想与社会教学的重视程度，全面达成其课程教学的标准。
        首先对于农村品德与社会课程教学要加大其投入力度，建设专业化品德与社会教师的团队，保证其教学质量，提升教学基础，加强其思想与社会教师的培训，以及相关的交流活动，从而让品德与社会教师到外学校去观摩学习，让他们从中吸取经验，帮助他们提升任课教师的教学素质，达成相应的教学标准。那么在教学过程当中，适当的给予引导和督促，以综合性的评价方法，落实教学制度，以观察访谈形式，调查问卷形式、作品分析形式等多样的环节，正确的评价小学生课堂学习中素质的形成。那么在农村小学教育的过程当中，其小学生面对生活的态度，以及面对问题的情感表现，重视小学生在活动当中努力的程度，并让小学生提升其自评和互评的方式，让其全员参与，在每个人关注的基础之上，重视小学生的健康、成长和快乐生活，更进一步以愉快、放松、生活、态度进行融入，培养小学生有责任心、有爱心的良好品质，让他们在学习的过程当中，养成爱动脑筋、有创意、生活化的个性表现，及时地观察小学生在活动过程当中的发展状况，并注重其品德与社会任课教师的评价，以及学校和部门当中的管理，建立起相应的教学评价体系和科学教学体系，形成考核学生和教师的知识掌握程度，并考察学生在学习过程当中，对事物解决的过程和方法，及其相应的情感态度、价值观念、思想观念的形成，让他们形成良好的思想道德品质，养成良好的习惯。那么评价教师在教学的过程当中，应落实其教学目标，以恰当科学的教学方法，激发小学生的参与度，提升他们学习的兴趣。
        其次，要结合社会的实际问题，提高思想与社会教学的课程，更进一步的促进小学生良好品德的形成和社会发展，帮助小学生参与到社会学习。在农村小学课程当中，要突出其思想与社会学科的社会性和活动性。根据农村小学的条件和实际的生活基础为教学的整体，以创造性、开放性、挖掘性的教学理念，融合学校、家庭和社会等相关资源的融入，进一步拉近学生学习能力，扩大其学习氛围，让他们真实的感受到社会，体验和感悟触动学生的心灵，培养他们对生活社会和生活学习的积极态度，树立正确的人格品质。要充分的认识品德与社会课程的必要性，并重视其教学研究，以相应的研讨氛围，和教学活动为基础，开展相应的课题探讨，按照相应的课程标准、教学目标和教学水平，结合农村的教学地点以及材料，设置精准的教学流程，以针对性、开放性的教学活动，进一步的激发思想品德与社会学习的氛围，融入先进的教学手段，充分的调动小学生学习积极性，展开多样性的情景表演，充分发挥学生陶冶情操的育人作用，促进他们形成良好的品德素质[3]。
        三、总结
        因此，在农村小学品德与社会教学的过程当中，要促进小学生形成良好的品德和社会发展的前景，树立正确的教学目标，加大教师投入，落实教学评价，转变传统的教学理念，提升课程教学育人的重要作用。
        参考文献
        [1]周立军.如何激发学生学习《品德与社会》的兴趣[J].文科爱好者:教育教学版,2019,0(4):153-153.
        [2]张征.五年级《品德与社会》教学生活化探究[J].知识文库,2019,0(12):91-91.
        [3]关虹虹.故事激趣道理引航——浅析如何运用故事提高《品德与社会》教学效率[J].文科爱好者:教育教学版,2019,0(4):207-207.