小学高年级数学学习方式探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级数学学习方式探讨

发表时间：2021/5/17 来源：《基层建设》2021年第2期作者：马英华

[导读] 摘要：在小学阶段的数学教学中，小学数学知识体系完整，不管是代数还是几何都相互关联，联系十分密切，学过的知识一般都为下一阶段的学习做下了铺垫。

        广东省惠州市博罗泰美福田小学广东惠州 516000
        摘要：在小学阶段的数学教学中，小学数学知识体系完整，不管是代数还是几何都相互关联，联系十分密切，学过的知识一般都为下一阶段的学习做下了铺垫。对于高年级的数学教学也不例外，高年级数学知识的综合性较高，需要教师和学生的相互配合。但是现阶段的高年级数学教学模式存在滞后性，学生的学习积极性不高，这不仅导致学生的学习成绩不高，还降低了数学教学的质量和效率。基于此，本文将对小学高年级数学学习方式进行深入探讨。
        关键词：小学；高年级；数学；学习方式
        高年级的数学教学需要学生具备一定的思维逻辑能力，因为高年级的数学教学较低年级的数学教学更具有复杂性，涉及了运算法律、几何运算规则和生活问题等多项内容，高年级的数学教学要求学生在掌握基本的数学知识的基础上，还要会将学习到的数学知识有效应用到生活中。所以教师就需要改变并创新传统的教学方式，加入多元化的教学方式对学生进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而有效提高学生的学习成绩[1]。
        小学高年级数学教学的现状
        （1）学生的学习主动性不高
        随着学生步入高年级的行列，由于教师在课堂中缺乏引导，大部分学生在学习方式中仍然保持着在课堂上教师讲什么，学生记录什么的惯性学习方式，课前不对新的学习内容进行预习，课后不对所学习的内容进行复习，在学习过程中也缺乏学习目标和学习计划，认为课堂上所学习到的知识足以应对考试，这样被动学习方式不利于开发学生的数学思维和学习主动性
        （2）学习方式不合理
        在高年级的小学数学教学中，教师在讲课时会侧重于讲解概念、理论解题过程、重点知识、难点知识等多方面内容，学生在学习中习惯于记笔记的学习方式，由于课堂中教师讲解的内容较多且速度加快，所以学生在记笔记的过程中很容易遗漏很多的知识点，加上学生不习惯于在课后对学习的知识进行复习，导致不理解、不明白的知识内容越积累越多[2]。另外，不经过思考的对数学公式、理论进行机械化的背诵，不仅不会提高学习效率，还会导致学生逐渐丧失学习兴趣。
        （3）忽视对基础知识的学习
        在高年级小学数学的学习中，有一部分学生存在忽视基础知识学习的情况，因为基础知识的学习对于高年级的学习来说较为简单且易于掌握，再经过教师的讲解后认为自己已经轻松掌握了基础知识的要领，但是由于高年级的小学数学题目存在一定的逻辑性和难度，如果不经过思考，简单的基础知识很难用来应答复杂的高年级小学数学题，这不利于学生数学思维的开发，也不利于学生对高年级小学数学进行深入学习。
        （4）学习过程缺乏细致和规范性
        在高年级小学数学学习中，因为处于小学阶段的学生心智尚未发育完全，还处于贪玩好动的年龄，经常在做题时出现分心的情况，边看题目边进行作答，有时题目没有看完整就已经完成的整个题目的解答，由于审题不完整或审题不认真导致最终答题错误；或者常因为自身的分心导致这道数学题的答案答在另外一道数学题上。因为在高年级小学的学习中缺乏细致度和规范性，常导致学生的数学成绩难以提高[3]。
        小学高年级数学学习方式
        （1）科学进行课前教学设计
        在高年级小学数学教学中，教师要科学地对教学内容进行设计，优质的教学设计是提高学生兴趣的重要手段，也是影响整节高年级小学数学教学的关键。所以教师必须重视课前设计，认真分析高年级小学数学教材内容，将教材中的重点难点科学的添加到课前教学设计中，帮助学生更好的学习数学知识。
        例如，在教师讲解《百分数的应用》时，教师可以在课前就给学生安排学习任务，找出出现在生活中到百分数，在学习百分数前对本节课的知识有初步的了解，为新课程的学习做好铺垫。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在此过程中，教师也要充分做好课前的设计，在课程一开始就吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，如列举生活中商场打折挂出的告示牌、每天的天气预报报道等，这些十分贴合学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，进而有效激发学生的学习兴趣，更好地投入到高年级小学数学的学习中。
        （2）利用多媒体教学方式进行小学高年级数学学习
        在小学高年级数学中，许多的教学内容十分抽象，所以在学生学习的过程中会出现许多的疑点和难点，学生的性格各异，有些性格内向的学生不会及时向教师进行请教，长此以往，会导致学生在小学高年级数学学习过程中力不从心。所以教师要积极改善传统的教学模式，与学生之间增强交流与互动，将抽象的数学知识幻化成简单易懂的形象知识，帮助学生理解和掌握，进而促进学生进行有效学习。
        例如，教师在讲解《圆和圆柱》时，在没有正式学习本节课内容之前，学生对于圆和圆柱的概念理解较为模糊，此时教师就可以利用多媒体教学模式帮助学生学习，将不同的圆和圆柱通过大屏幕的方式直观地呈现在学生眼前，将生活中的圆和圆柱的实物图插入到多媒体教学课件中呈现给学生，帮助学生进一步了解圆和圆柱的概念，提升学生的认知能力，拓展学生的数学思维[4]。
        （3）添加数学思想，提高高年级小学数学学的有效性
        随着新课改的不断深入和发展，对小学数学教学也提出了新的要求，要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得基本的数学思想方法和必要的应用技能。”数学思想方法的培育被纳入数学的教育目标中，数学思想法能有效拓展学生的数学思维，提高学生数学能力没在数学教学目标中占有重要的位置。在高年级小学数学教学中，有效添加数学思想，有助于提高高年级小学数学的教学质量，提高学生的解题能力。
        例如，在教师讲解《比的认识》时，可以借助线段图，使学生更容易理解关键性的数学关系，直观的数量比之间的关系，这节课的内容较为复杂和抽象，在教学中通过绘制线段图，拓展学生的数学思维，能够帮助学生更好的分析数量关系，捋顺解题过程，帮助学生更好地理解和掌握此类问题的方法。
        （4）合理布置数学作业，巩固学生的学习成绩
        在小学高年级数学的教学过程中，为有效帮助学生提高学习主动性，巩固学习成绩，合理的布置数学作业是小学高年级数学的教学中的重要环节，是对小学高年级数学教学的有效延展。合理的数学作业能够检测学生对所学知识的理解和掌握，还能够巩固学生所学习的知识和技能。在教师对学生布置课后作业中，要以培养学生的综合能力为基础，才能有效培养学生的数学核心素养，进而提高数学学习成绩。
        例如，教师在讲解《这月我当家》时，教师就可以给学生布置一项长期的课后作业，要求家长辅助完成，让学生自主记录本月家庭花销，将家庭的收入和支出进行记录，在月底后进行总结。在此过程中帮助学生更好地理解和巩固在课堂上所学习的知识，并将其有效应用于现实生活中，提高学生的数学综合能力[5]。
        综上所述，在我国教育的发展过程中，小学阶段的数学教育是学生学习数学地启蒙阶段，也是学生未来发展的基础。特别是在高年级小学数学学习方式中，高年级小学数学在小学数学和初中数学中起到了承上启下的作用，是学生学好初中数学的基础，并在此过程中占有重要的位置，所以教师是要积极改变和创新教学方法，实现有效教学，提高教学质量，教师也要不断完善自身的职业水平和职业技能，在长期教学实践中不断深化不断改革，培养高核心素养的综合性人才，为我国教育事业做出巨大贡献。
        参考文献：
        [1]杨静. 小学高年级数学概念教学方式的新思考[J]. 读与写（上,下旬）, 2020, 017（002）:203.
        [2]郎媛. 对促进小学低中年级数学教学学习方式的研究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019, 000（010）:P.65-65.
        [3]许晓东. 小学数学趣味性教学方式探讨[J]. 读写算, 2019, 000（010）:106-107.
        [4]张道林. 小学中高年级数学生活化教学模式的运用探讨[J]. 教育界, 2019, 000（026）:57-58.
        [5]储云绵, 邱国同, 杜永星,等. 73例胰腺节段切除术的学习曲线分析[J]. 中华肿瘤杂志, 2020, 42（12）:1020-1024.