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初中历史教学中家国情怀培养的策略

发表时间：2021/5/17 来源：《基层建设》2021年第2期作者：杨远新

[导读] 摘要：在初中历史课程教学活动开展的过程当中培育初中生的家国情怀，需要初中历史老师在实际开展课程教学活动之前全面考察学情、研读教材，将家国情怀的培育进一步融入课程教学目标统筹设计，扩展课内外教学资源，选用多种课程教学方式，组织开展历史课外活动，以此来进一步提升初中生对历史课程知识进行学习的效率以及初中生自身的综合能力。

        广东省惠州市合生实验学校广东惠州 516000
        摘要：在初中历史课程教学活动开展的过程当中培育初中生的家国情怀，需要初中历史老师在实际开展课程教学活动之前全面考察学情、研读教材，将家国情怀的培育进一步融入课程教学目标统筹设计，扩展课内外教学资源，选用多种课程教学方式，组织开展历史课外活动，以此来进一步提升初中生对历史课程知识进行学习的效率以及初中生自身的综合能力。本篇文章驻足于历史课程核心素质的培育，从培育初中生的家国情怀着手，充分结合初中生进行学习的实际需求以及课程教学实践经验，对培育初中生家国情怀的有效策略进行了简单的探究，希望可以为有关的教学工作人员提供理论性的参考以及借鉴。
        关键词：初中历史；课程教学；家国情怀；培育策略；探究
        引言：初中历史学科核心素养指的就是初中生在接受历史教育的过程当中逐渐形成价值关键能力以及基本知识等多个方面的综合表现。文章拟从历史学科核心素质的培育着手，充分结合可能教学实践经验，对培育初中生家国情怀的有效策略进行了简单的探究。
        一、将培育家国情怀进一步纳入课程教学目标
        课程教学目标为课程教学活动的有序开展提供了指导，初中历史老师需要研读教材，充分结合课程教学内容以及初中生的实际状况对课程教学目标进行制定，在课程教学目标当中进一步融入家国情怀的培育计划。
        比方说，在对“中国近代民族工业的发展”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中历史老师可以选取实际生活当中的事例导入新课程，要求初中生对“张謇办实业的曲折过程是什么样的？”这一问题进行认真思考，初中生仔细研读教学材料并积极进行讨论，初中历史老师可以配上有关插图，对课程教学内容进行扩展，进一步提升课堂教学的趣味性，提升初中生对历史课程知识进行学习的效率。在课程教学设计方面，初中历史老师首先需要充分明确课程教学目标：首先，较为充分的掌控我们国家近代民族工业进展的基本史实，进一步了解我们国家近代民族工业进展的特征、原因以及阶段；其次，充分了解张謇办实业的过程，探究我们国家近代民族工业曲折进展的原因，掌控历史规律；最后，对自身的社会责任感进行进一步的加强。在初中历史课程教学活动开展的过程当中对初中生的家国情怀进行进一步的培育，需要初中历史老师对课程教学目标进行精心的设置，将家国情怀的有关内容进一步融入到课程教学活动当中，在潜移默化当中进一步增进初中生对国家以及家园的情感，进一步增强初中生的社会责任感，使得初中生逐渐形成家国情怀。
        二、扩展家园情怀培育的课程资源
        初中历史老师在实际开展历史课程教学活动的过程当中需要对教材资源进行进一步的发掘，为培育初中生的家园情怀提供更多的素材，为初中历史课程教学活动的有序开展奠定极为坚实的基础。为了能够进一步实现初中历史课堂教学的最优化，初中历史老师需要对课程资源进行精心的选取，重视教学材料内容的综合运用，进一步扩展课外优质内容，提高初中历史课程教学活动开展的质量，对初中生的历史学科核心素养进行更为有效的培育。
        比方说，在对“人们生活方式的变化”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中历史老师可以应用多媒体课程教学设施展示不同时期所应用的通信设施，要求初中生对“新、旧四大件分别指的是什么？”这一问题进行充分思考，在初中生交流讨论结束以后，初中历史老师做出总结，旧的“四大件”转变成为了新的“四大件”，说明人们的生活发生了极大程度的转变，物资转变的更为丰厚，日常生活质量得到了进一步的提升。然后初中历史老师继续引领初中生对“为什么会发生这么大的转变呢？”这一问题进行思考，这一问题可以选用小组合作学习的形式进行探究。初中生通过阅读展开独立思考，试着从教学材料当中寻找文艺的答案，并在学习小组当中进行交流以及讨论。

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在小组合作学习的过程当中，初中历史老师需要进一步关注初中生的活动参与状况以及情感体验，激励初中生将自身的主观能动性进一步发挥出来，积极参与初中历史课程教学活动，切实成为初中历史课堂教学当中的主体。初中生通过自主探究，充分明确掌控新、旧“四大件”转变背后的时代因素，可以有效加强初中生对祖国持续进展强大的自豪感。
        三、丰厚课程教学活动，进一步增进初中生的情感体验
        开展丰厚的初中历史课外活动是对初中生家国情怀进行培育的高效措施。历史课外活动的形式有很多种，比方说组建兴趣小组、观看影视、搜集图文、撰写报告、阅读、访问以及参观等等，都可以使得初中生在活动开展的过程当中积累经验以及获得知识，对初中生的爱国主义精神进行更为有效的培育，进一步提高初中生的历史学科核心素质以及历史综合能力。
        比方说，在对“中华民族的抗日战争”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中历史老师在对“血肉筑长城”、“宁作战死鬼，不做亡国奴”以及“难忘的九一八”等内容进行讲授的过程当中，应用多媒体课程教学设施对纪录片等影视资料进行播放，使得初中生能够更为直观的对历史事件进行了解。影视资料教学是课程教学活动开展过程当中较为能够吸引初中生的重要手段之一，生动形象的画面能够协助初中生在获得相关知识的同时，激发初中生的报国之情爱国之心。需要特别注意的是，初中历史老师在教学课堂当中播放影响资料的过程当中需要充分注意播放时间，播放时间果断，难以起到应有的作用；但是也不可以占用过长的课程教学时间。总的来说，初中英语老师需要根据初中生的学习需求以及课程教学内容，科学控制影视资料的播放时长。
        四、灵活选用课程教学方式，激发初中生进行学习的主动性
        在初中历史课程教学活动开展的过程当中对初中生的家国情怀进行培育，还需要初中；历史老师对课程教学观念进行积极的转变，根据学生实际以及课程教学内容，灵活应用课程教学方式，进一步提高初中历史课程教学活动开展的有效性。
        比方说，在对“戊戌变法”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中历史老师首先创建了课程教学情境，引领初中生回到1895年的初春，设计问题：《马关条约》签订的消息传了回来，如若这个时候你们是应试的举人，会是什么样的感受？对《公车上书》相关影视资料进行播放。在危亡之际，是谁站了出来高呼救国主张？（对梁启超的生平事迹进行引进）在有效调动初中生的学习兴趣以后，初中历史老师可以要求初中生认真研读教学材料当中有关于梁启超的简介，随后组织初中生开展探讨活动：同学们对于梁启超以及康有为提出的主张有什么感受？如若是你，你会对这份万言书进行签订吗？初中生根据初中历史老师提出的问题简单谈谈自身的看法，并说明理由。初中生在讨论探究完成以后，初中历史老师通过多媒体课程教学设施为初中生展示《上皇帝书》的有关内容，引进“公车”的概念。本次课程教学活动的开展，初中历史老师综合应用了课外影视图文资料以及教学资源等等，重视历史课程教学情境的创建，使得初中生进一步感受戊戌变法的时代背景，进一步激发了初中生的爱国热情，增强了初中生的使命感一责任感。
        结语：
        在初中历史课程教学活动开展的过程当中对初中生的家国情怀进行培育，初中历史老师需要对课程教学方式进行革新，灵活应用各种课程教学形式，协助初中生逐步感悟以及体会历史，以历史人物以及历史事件所体现出来的家国情怀，对初中生的历史学科核心素养、实践能力以及历史综合能力进行进一步的培育。
        参考文献：
        [1]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育,2020,6(06):43-44.
        [2]吴致芬.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].才智,2020(06):198.
        [3]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育,2017,3(13):33+35.