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语文教学备课思路与策略——紫藤萝瀑布为例

发表时间：2021/5/17 来源：《基层建设》2021年第2期作者：杨柳

[导读] 摘要：语文教学备课思路与策略在一定程度上决定着课堂的教学质量，通过对《紫藤萝瀑布》的分析，学习托物言志的写作手法，同时引领学生去感悟作者所说的生命的长河是无止境的，引发学生的思考，引导学生注意平时生活中的事物，多感受多感悟。

        内蒙古科技大学包头师范学院文学院内蒙古包头 014000
        摘要：语文教学备课思路与策略在一定程度上决定着课堂的教学质量，通过对《紫藤萝瀑布》的分析，学习托物言志的写作手法，同时引领学生去感悟作者所说的生命的长河是无止境的，引发学生的思考，引导学生注意平时生活中的事物，多感受多感悟。
        关键词：紫藤萝瀑布；生命的长河；备课思路
        1.文章在教材中的位置及写作背景
        《紫藤萝瀑布》是部编版七年级下册第五单元的一篇文章，备课时首先要注意到单元导读的提示，了解本单元的教学重点。从单元提示中，可以看出本单元的课文或借景抒情，或托物言志，意在提醒学生在平时生活中要注意观察花草树木的生命变化，善于从中感悟生活。备课的过程中，作为教师首先要对本篇文章的写作背景进行了解，进而才能更好的分析作者是在什么样的情况下写出这篇文章的，对文章的主旨进行解读。只有教师对教材有足够透彻的分析和了解，才能够去引导学生去理解文章。《紫藤萝瀑布》这篇文章的作者是宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。中共党员，原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。有著作:《三生石》《我是谁》。2018年，其作品《北归记》获奖第三届施耐庵文学奖。这篇文章写于1982年5月，当时宗璞的弟弟身患绝症，作者内心非常的痛苦，但是文章却没有用大量的篇幅去写弟弟的病，而是用“压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情”一笔带过。这一句就足以让读者感受到作者失去至亲弟弟的痛苦。说不出来的痛比直接的表达更能让人感觉到作者的撕心裂肺，体现出姐弟之间的那种爱。
        2.备课思路
        散文的书写，重在表达人生感悟，因而要教好这篇文章，首先要引导学生理清本章的脉络，勾勒出全文的叙述框架，教师要对文本进行深层次的解读，抓住紫藤萝与“瀑布”的关系，挖掘“瀑布”二字背后的内涵，“瀑布”二字不仅是题眼，更是行文的线索，“瀑布”不仅是紫藤萝花形的特点，也是紫藤萝花神的特点，其中蕴含着作者含蓄而深沉的思想感情及对生命的感悟。标题用 “瀑布”二字来修饰紫藤萝。“瀑布”二字背后的三层内涵: 一是描绘了紫藤萝瀑布的茂盛美，这是一种直接的感官刺激二是描绘了紫藤萝瀑布的动态美。即是对紫藤萝瀑布的花形的描绘，紫藤萝花上下颜色不一样，给了人一种动态流动的感觉。三是紫藤萝瀑布象征了生命的流动，也就是紫藤萝瀑布的花神。文章的一开始写的是“我不由的停住了脚步”，这给读者设置了悬念，是什么样的原因让作者停住了脚步？接着用细腻的笔法描绘的盛开的紫藤萝的样子，这样写法，不仅引起了读者的阅读兴趣，而且细腻的笔法也让读者可以感受到这样盛开的紫藤萝给人的感官是多么的震撼，才会让作者停下脚步去欣赏这瀑布一般的紫藤萝。其次，通过“我伫立凝望”追溯此前的我所遭遇的“生死迷，手足情”以及那个特殊年代的紫藤萝。两株紫藤萝命运的不同，说明时代不同了，一切都会过去，所以现在的这个苦难时刻也会过去，因为生命的长河是无止境的。最后，写到“我不觉得加快了脚步”，从作者的这个行为中可以看到作者受紫藤萝花的启迪，内心重新唤起了希望。

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        2.1引导学生感悟
        在梳理完文章的框架脉络之后，要引导学生去感悟作者想要表达的情感，因而要对文章中反复出现的“流动”等词语进行深层次的分析。文章中反复提到了“流动的瀑布”“生命的长河”，这些都和“水”的意象有关。从客观上来看，对紫藤萝花的描写，“它们在笑，它们在嚷嚷”表现出了紫藤萝花强大的生命力，带给人巨大的震撼，由此让作者在主观上感受到，人的生命也是如此，生命的长河是无止境的。由客观可以看见的实物，引申到作者为何会由这个实物联想到生命的长河做出分析，以便学生能够更好的理解文章的主旨。
        2.2多元的解读
        关于文章的主旨也可以引导学生进行多元的解读：“时代特征说”，写紫藤萝生命形态的变化，意在反映时代的变迁和特征。旺盛辉煌的紫藤萝是生命涅槃的时代投影，色彩绚丽、芬芳四溢、充满生命力；彼时紫藤萝则勾勒出正义被凌辱、美被摧残的时代斑驳影像。作者由衷热爱这个给人带来新生和自由、有着美好未来的时代，再也不会被压抑扭曲着、试探着生活，再也不会有因透支生命而造成的悲剧发生。“生命内涵说”，紫藤萝的繁疏盛衰意在阐释生命的内涵和规律；紫藤萝生命历程隐藏着生命教育的内涵。作者并不在于告诉人们应如何坚强面对生活的挫折，而倾向于客观呈现生命属性特征，借个人心路历程去探求生命的真谛：生命发展的内涵就是承受各种曲解、遭遇不可抗拒的灾难，尊重而不是侵占、宽容而不是禁锢才是对待美好生命的正确态度。疾病痛苦、挫折不幸本来就是生命应有之义，与其深陷其中倒不如豁达地超脱出来，执着于美好的理想，积极投身到生命进程中。
        3.结论
        在课文的教学过程中，要注意对学生情感态度与价值观的指导。无论是哪一种理解，最终指向的根本，都是要让学生珍爱生命，把目光放的长远一些，不要因为眼前的得失而斤斤计较，要有自我砥砺的人生观。
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        作者简介：
        杨柳，黑龙江人，1990年7月，硕士研究生