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初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策王未

发表时间：2021/5/17 来源：《基层建设》2021年第2期作者：王未

[导读] 摘要：在初中阶段，数学是非常重要的一门课程。

        陕西省汉中市宁强县第一初级中学陕西省汉中市 724400
        摘要：在初中阶段，数学是非常重要的一门课程。初中的数学教育也在这个大的背景下不断深化改革，改革后的初中数学教学的难度有明显的提高，最重要的一点是新的改革要求要着重加强学生的数学逻辑思维能力的培养。随着这个新课标的实施，越来越多的关于培养学生思维逻辑的教学方式出现在了课堂上，本文浅析如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力。
        关键词：初中数学；教学；逻辑思维能力；对策
        引言
        近年来，随着素质教育理念的不断普及，在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力、完善学生的核心素养逐渐受到了教师的广泛关注。在引导学生进行逻辑思维能力训练的过程中，不仅要对教学模式进行调整，同时也需要对原本的教学观念进行创新，能够满足学生在学习过程中的需求，推动学生的全面发展。
        1初中数学教学中对学生进行思维能力培养的现状
        在如今的初中数学课堂里，大部分教师已经意识到逻辑思维能力的重要性，并在实际教学中取得了初步成效，但在深入调查中发现，部分教师并没有完善的培养办法。例如，一些教师过分注重培养的形式，也就是培养策略太过繁杂，学生没有足够的吸收时间，能力培养围绕“量”进行，忽略了逻辑的含义。逻辑思维是一种实事求是、客观科学的能力，也就是说培养办法不在多而在精，然而这部分教师并没有意识到这一点。此外，还有一些教师没有明确的培养目标，认为逻辑思维能力仅仅是一题多解、数学题目的发散思维等，没有引导学生总结解题规律，致使能力培养没有实际意义。最后，少数教师认为逻辑思维能力是数学学科的一部分，认为它是充斥数学教学的，他们觉得没有必要刻意去培养学生的逻辑思维能力，进而导致部分学生缺乏系统化的逻辑思维。
        2初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策
        2.1关联新旧知识，构建逻辑性数学体系
        初中数学知识难度提升，存在很多抽象的数学定理与公式，学生记忆难度较大。事实上，在初中数学知识体系中很多知识点存在关联性，逻辑性很强，教师在教授新的数学知识时，便可以以学生已经学过的数学知识作为切入点，带领学生寻找新旧知识之间的联系，告诉学生新知识是旧知识的补充与完善。借助新旧知识的关系开展教学，可大大降低学生理解新知识的难度，学生可以逐渐构建出属于自己的充满逻辑性的数学知识框架。教师教学要重视逻辑性，从基础知识出发，一层层深入教学。以苏科版初中数学八年级上册《探索三角形全等的条件》教学为例，本章教学重点在于让学生掌握判断三角形全等的条件。在正式提出教学案例前，教师首先要带领学生回顾全等三角形的概念以及全等三角形的性质。这一教学环节帮助学生回顾旧知识，使学生能够快速融入新知识的教学。旧知识回顾完毕后，教师可提出教学案例：政府想要修建两个完全一样的三角形草坪，怎样用最少的条件保证这两个三角形全等呢？这一问题便可顺利引入新知识的教学。教师应让学生自行探索，让学生结合课前回顾的全等三角形相关知识寻找三角形全等条件。为训练学生解答问题的逻辑性，教师要让学生顺着三角形边、角这两个元素逐渐拓展条件考虑全等要求。教师设计三种活动形式：一个条件（给出一边或一角）；两个条件（两边、两角、一边一角）；三个条件（三角、三边还有两边一角、两角一边），让学生通过画图的形式感受三角形全等条件。在这样的教学活动中，学生便能建构关于三角形全等内容的知识框架，从定义、性质、判断方法等不断深入，学生对三角形全等知识的理解更加全面、深刻。

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        2.2独立构建网络，通过交流加强自身逻辑思维能力
        学生在发现并且提出问题后，根据自身的能力对问题进行探究。以学生自身为本，构建解决问题的网络框架。学生就是课堂上的主体，教师在备课、教学的时候根据实际情况，设计出最符合实际的教学课堂。在课堂上教师要激发出学生各个方面的最大能力，每一个需要学生发展的部分都需要教师去引导，使学生养成一个良好的学习习惯。让学生能够主动探索、主动研究、主动解决，使学生自然地产生学习的欲望。学生通过自己独立自主地对问题构建出一个思维网络，再根据逻辑分析去解决问题。在一些特别重要的难点处，教师可以适时地引导学生，使他们对自身逻辑思维能力的培养更加顺利。在学生解决问题的过程中沟通与交流是必不可少的，通过合作小组对问题的探讨、沟通、探究等最后使问题得到解决。在解决问题时使学生之间不断地沟通，形成良好的氛围，成功之后与他人分享是一种幸福，让学生在幸福中得到知识与自身的锻炼。互相交流更是一种培养逻辑思维能力的好方法，组织学生与他人进行交流心得。在学生互相交流心得的时候，通过别人的思维分析问题的过程，会让学生认识到自身逻辑思维的不足，进而加强自身的弱处。
        2.3联系生活实际，激发逻辑思维意识
        俗话说，知识来源于生活，同时也要应用于生活。在初中阶段，很多数学知识与学生的实际生活之间都存在较为紧密的联系。所以，教师可以以生活为基础，对数学知识进行有效展现，借此有效激发学生的逻辑思维兴趣，提升学生的逻辑思维意识。例如，当教师在讲解与“平行线的性质”相关的知识时，就可以适当引入一些生活案例。在教学导入环节，教师可以先鼓励学生观察教室的窗框边线结构，并要求学生通过观察，大胆猜测不同窗框边线之间的位置关系。当学生完成这一观察活动后，教师可以对窗户进行适当移动，通过左右拉动窗户的方法，引导学生重新观察，分析窗户里外两条边框的位置关系是否会发生变化等等。当整个操作结束之后，教师可以鼓励学生结合自己所观察到的情况，对平行线的性质进行总结，以此加强学生的概括能力，也能够丰富学生的学习体验。在这一基础上，教师可以组织学生尝试解决一些与平行线性质相关的问题，将知识应用到实际生活中，有效奠定学生的学习基础，引导学生进行深入思考，完善学生的逻辑思维体系。
        2.4师生互动活跃课堂气氛
        课本知识内容与实际相结合是数学教学课堂的教学目标，科学合理有效的教学方法有利于帮助学生掌握课堂知识并提高成绩。国家教育改革要求学生是课堂的主人，教师要积极与学生进行互动，及时了解学生的想法，营造有趣愉悦的课堂气氛。因为数学知识相对枯燥乏味所以轻松的学习有利于提高学生的学习兴趣和积极性，更加容易掌握课堂知识建立高效课堂。例如，教师在布置“全等三角形”这一章的作业题时，可以让学生结组在黑板上进行展示讲解，并制订相应的惩罚制度提高了学生的积极性，学生在课余时间讨论每道题的解题方法，培养了小组合作意识，学生在讲台上清晰地讲解利于培养逻辑思维能力，一题有多种解题方法拓展了学生的思考能力，教师对学生的讲解做出点评，教师与学生沟通交流的过程利于活跃课堂气氛，使用这种学生展示的教学方法可以让学生加强了合作学习的能力，并且也有效开发了逻辑思维能力。
        结语
        总的来说，对学生逻辑思维能力的培养，需要教师长期的努力。在课堂教学中创设一些机会让学生得到真正的锻炼，让学生的学习充满乐趣，为学生长久的学习和健康成长打下良好的基础。
        参考文献：
        [1]何宏武.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2019（48）：45-46.
        [2]唐永锋.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2019（44）：166.
        [3]黄艳秋.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2019（07）：99.